本文關鍵詞：試論高校網絡虛擬學習共同體的構建與發(fā)展

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【摘要】：伴隨著現代遠程教育的蓬勃發(fā)展,人們對如何確保網絡遠程教學的質量給予了越來越多的關注。但是網絡教育的非校園化和個別化學習方式,使學習者之間的溝通和互相影響明顯減少,這既違背了教育的"在人際交往中延續(xù)文化與傳統(tǒng)"的本質,也減弱或失去了人與人之間的合作與競爭、模仿與暗示、從眾與感染等產生的學習方式和感染機會,這勢必影響學習者的學習積極性和效果。在現代遠程教育中,建立基于網絡的"學習共同體",能使教師與學生得到實時與非實時的幫助,使師生間在充分的對話、協(xié)商與合作中對教與學有更深層次的理解和更高水平的思維,在相當大程度上重建教育交往和溝通,削減網絡教育的非校園化和個別化學習方式的負面效應,提高了學習者的學習積極性和效果。文章就"網絡虛擬學習共同體"構建的要素條件及其作用進行了探討。
【作者單位】： 中共黑龍江省委黨校;
【分類號】：G434;G642.0
【正文快照】： 一、網絡虛擬學習共同體的概念1.學習共同體。學習共同體始于經濟領域,如20世紀50年代英國人雷格·列文先生創(chuàng)建的行動學習法(actionlearn ing),其理論核心是“在行動和反思中學習”,“為解決問題的團體學習”和“學習循環(huán)理論”,如此有關學習的名詞也同時出現,如“實踐團體

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本文編號：1193870