本文關(guān)鍵詞：應(yīng)用教育游戲的混合學習研究

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【摘要】： 游戲借助日趨發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)的平臺,已在廣大青少年中普及流行起來,而網(wǎng)絡(luò)游戲追逐經(jīng)濟利潤的開發(fā)目的往往與青少年這一年齡階段的主要學習任務(wù)不一致,因此,依附教育目的的教育游戲的設(shè)計和開發(fā)迫在眉睫。只有教育游戲跟上游戲產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,才能正確引導青少年學生們健康成長,如果教育游戲不健康穩(wěn)健成長的話,勢必危害廣大青少年,游戲成癮會嚴重影響青少年的健康成長。 四年的中專任教期間,接觸到的學生中大部分都以游戲作為自己最多的課外娛樂活動,而且還有一定比例的學生游戲成癮,這就時常激發(fā)我的教學想法——如何發(fā)掘游戲的教育潛力?本論文的研究應(yīng)運而生,教育游戲這一研究點也是筆者一直以來的興趣點,為什么不能讓學生像“玩”一樣地學習?教育游戲設(shè)計開發(fā)出來,是否可以順利應(yīng)用于教學中呢?如何才能將教育游戲與課堂結(jié)合呢? 筆者希望通過教育游戲與混合學習的結(jié)合達到快樂學習的目的�；旌蠈W習融合了傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢,既發(fā)揮教師的主導作用,又體現(xiàn)學生的主體地位。但因為教育游戲需要占用很多的課堂時間,而課堂時間非常有限,既然將教育游戲直接用于課堂教學是不現(xiàn)實的,那么我們可以將教育游戲放在網(wǎng)絡(luò)平臺上,在教師規(guī)定的時間里自由學習�；旌蠈W習的提出也為教育游戲的成長提供了良好的大環(huán)境,倡導混合學習的浪潮促使教育游戲比較快速地成長起來,為本論文的研究提供了較好的研究基礎(chǔ)。教育游戲的玩家是學生,體現(xiàn)了課堂上學生的主體地位,最后的評價者是教師,因此也體現(xiàn)了教師課堂的主導作用,總的來說,將教育游戲應(yīng)用于混合學習,會給學習帶來新的體驗。 本論文通過文獻調(diào)查為參考,在教育游戲和混合學習的內(nèi)涵理解基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)狀分析研究之后,借助《民防安全知識》課中地震逃生知識為切入點,進行游戲的選擇,設(shè)計和修改實現(xiàn),在課堂實踐過程中,致力于找到游戲與教育的交集,當然,教育游戲的設(shè)計開發(fā)不限于《民防安全知識》,各位任課教師可通過對本科目的理解,設(shè)計,有能力者可以自行開發(fā),也可交予專門的技術(shù)人員實現(xiàn)。所以,筆者希望后續(xù)工作可以進行擴展,擴展到其他知識點,其他學科的混合學習中。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G434

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