本文關(guān)鍵詞：教師教育理論素養(yǎng)形成的敘事探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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河南大學(xué)碩士學(xué)位論文教師教育理論素養(yǎng)形成的敘事探究姓名:劉定巧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):教育學(xué)原理指導(dǎo)教師:張新海20090501中文摘要百年大計(jì),教育為本;教育之計(jì),教師為本。近年來(lái),教師的專業(yè)發(fā)展備受學(xué)術(shù)界的關(guān)注,而教師的教育理論素養(yǎng)成為教師專業(yè)發(fā)展的基石,一個(gè)教師是否具有較高的教育理論素養(yǎng)是評(píng)判其專業(yè)化的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。較高的教育理論素養(yǎng)能夠促使教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的反思,持續(xù)不斷地探求教育教學(xué)的新方法新思路;能夠接納新的教育理論,理解并參與教育改革;能夠增強(qiáng)教師的科研能力,使教師不斷進(jìn)步。目前的研究大多只關(guān)注教師應(yīng)該具有什么樣的職業(yè)素養(yǎng),很少關(guān)注教師應(yīng)該具有什么樣的教育理論素養(yǎng),缺乏對(duì)教師教育理論素養(yǎng)形成規(guī)律的探索研究�；诖�,本文對(duì)教師教育理論素養(yǎng)展開研究,試圖通過(guò)對(duì)教師教育理論素養(yǎng)形成的研究,找到教師行為背后的深層原因,以引起教育工作者的思考,為教師專業(yè)化發(fā)展提供相應(yīng)的參考性建議。本文采用敘事研究的方法,邀請(qǐng)一位高中心理健康教育教師作為研究對(duì)象,以研究者自身為研究工具,對(duì)教師真實(shí)的生活世界進(jìn)行長(zhǎng)期細(xì)致的觀察與訪談,深入教師內(nèi)心和所處的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理解體察,讓研究對(duì)象的個(gè)體教育理論素養(yǎng)及其形成通過(guò)研究者... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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