本文關(guān)鍵詞：初中生自我妨礙及其家庭環(huán)境的影響研究

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【摘要】：自我妨礙是一種防御策略。在這種策略中,人們制造或聲稱有很多障礙物,這種障礙在執(zhí)行行為之前,目的是巧妙地處理行為操作之后的歸因。從而防止自我價(jià)值遭到別人的否定,或者抬高自我在他人眼中的能力表現(xiàn)。 自我價(jià)值的動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)在于確立自我價(jià)值。自我價(jià)值主要是由個(gè)人對(duì)自己能力的知覺(jué)或他人對(duì)自己能力的知覺(jué)所決定。人們往往用成功來(lái)肯定一個(gè)人的能力,如果失敗會(huì)被解釋為能力低下。由于教育體制本身的競(jìng)爭(zhēng)性,一些學(xué)生注定要被認(rèn)為是失敗的,因此他們很難保持自我在學(xué)業(yè)能力上的信念和自我價(jià)值感。為了保護(hù)自我價(jià)值,這些學(xué)生會(huì)竭盡全力的避免失敗,甚至?xí)艞壸非蟪晒Φ臋C(jī)會(huì)。學(xué)校是學(xué)生能力評(píng)價(jià)的主要場(chǎng)所,所以學(xué)生很容易采用自我妨礙策略來(lái)保護(hù)自己,或采用自我妨礙來(lái)提升自我在他人心中的形象。 關(guān)于自我妨礙的研究,國(guó)外已經(jīng)取得了很大進(jìn)展,家庭環(huán)境中,父母通過(guò)社會(huì)化心理機(jī)制對(duì)子女產(chǎn)生影響,父母的言語(yǔ)及行為,直接向初中生傳遞各種信息。家庭環(huán)境對(duì)初中生自我妨礙的影響也不容忽視,木研究的目的在于了解當(dāng)代初中生自我妨礙的現(xiàn)狀與特點(diǎn),在前人研究的基礎(chǔ)上,研究初中生自我妨礙和家庭環(huán)境之間的關(guān)系,而且為自我妨礙及其相關(guān)因素的研究積累一些資料,提供一些數(shù)據(jù)參考,并且為家庭和學(xué)校教育實(shí)踐中減少初中生的自我妨礙行為提供理論依據(jù)和新的視角。 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,以柳林縣的重點(diǎn)初中和普通初中兩類類學(xué)校的602名初中生為研究對(duì)象進(jìn)行研究。同時(shí),從量化研究的被試中隨機(jī)抽取3名自我妨礙得分較高的學(xué)生參與訪談,運(yùn)用心理分析法分析初中生采用自我妨礙策略的原因,進(jìn)一步證實(shí)自我妨礙的確與家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。量化研究通過(guò)差異性檢驗(yàn)、多元線性相關(guān)、多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理結(jié)果表明： (1)初中男生與女生的自我妨礙傾向具有很大差異。其中男生的自我妨礙傾向顯著高于女生。 (2)自我妨礙在年級(jí)上具有顯著差異,初一年級(jí)與初二、初三年級(jí)具有很大差異。初二、初三年級(jí)差異不顯著。 (3)初中生的家庭環(huán)境在城鄉(xiāng)來(lái)源、父母不同受教育程度等方面均存在一定的差異。 (4)自我妨礙得分與家庭環(huán)境整體呈極其顯著的相關(guān)。其中具體為：自我妨礙與家庭環(huán)境的“情感表達(dá)”、“道德宗教觀”、“成功性”、“知識(shí)性”、“親密度”和“組織性”呈現(xiàn)極其顯著的負(fù)相關(guān)。而家庭環(huán)境的“矛盾性”、“控制性”則與其呈現(xiàn)正相關(guān)；
【關(guān)鍵詞】：初中生 自我妨礙 家庭環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• Abstract10-12
• 第一章 文獻(xiàn)綜述12-22
• 1.1 自我妨礙12-19
• 1.1.1 自我妨礙的概念界定12-13
• 1.1.2 自我妨礙的具體表現(xiàn)形式13-14
• 1.1.3 自我妨礙的具體分類14-15
• 1.1.4 自我妨礙的內(nèi)在動(dòng)機(jī)15-16
• 1.1.5 自我妨礙行為的后果16-17
• 1.1.6 自我妨礙與歸因的關(guān)系17-18
• 1.1.7 有關(guān)自我妨礙的研究18-19
• 1.2 家庭環(huán)境19-22
• 1.2.1 家庭環(huán)境的涵義19
• 1.2.2 家庭環(huán)境的類型19-20
• 1.2.3 關(guān)于家庭環(huán)境的研究20-22
• 第二章 問(wèn)題提出及研究意義22-25
• 2.1 問(wèn)題的提出22-23
• 2.2 研究的意義23-25
• 2.2.1 研究的理論意義23-24
• 2.2.2 研究的現(xiàn)實(shí)意義24-25
• 第三章 調(diào)查研究25-37
• 3.1 研究方法25-26
• 3.1.1 研究對(duì)象25
• 3.1.2 研究工具25-26
• 3.1.3 問(wèn)卷施測(cè)26
• 3.1.4 統(tǒng)計(jì)方法26
• 3.2 數(shù)據(jù)結(jié)果26-31
• 3.2.1 自我妨礙與家庭環(huán)境的描述性統(tǒng)計(jì)分析26-27
• 3.2.2 初中生自我妨礙的特點(diǎn)分析27-28
• 3.2.3 初中生的家庭環(huán)境特點(diǎn)分析28-30
• 3.2.4 初中生自我妨礙與家庭環(huán)境之間的相關(guān)30
• 3.2.5 家庭環(huán)境各維度對(duì)自我妨礙的回歸分析30-31
• 3.3 分析與討論31-37
• 3.3.1 初中生采用自我妨礙策略的研究?jī)r(jià)值31
• 3.3.2 初中生自我妨礙的特點(diǎn)31-34
• 3.3.3 初中生的家庭環(huán)境特點(diǎn)34-35
• 3.3.4 初中生自我妨礙與家庭環(huán)境的相關(guān)35-37
• 第四章 個(gè)案研究37-49
• 4.1 個(gè)案的選取37
• 4.2 研究過(guò)程37-47
• 4.2.1 初步訪談37-38
• 4.2.2 個(gè)案訪談過(guò)程與分析38-47
• 4.3 訪談總結(jié)47-49
• 第五章 總結(jié)49-50
• 5.1 研究結(jié)論49
• 5.2 研究不足49-50
• 參考文獻(xiàn)50-55
• 附錄55-57
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果57-58
• 致謝58-59
• 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式59-61

【參考文獻(xiàn)】

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10 高軍;家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式與幼兒多元智力傾向性的關(guān)系研究[D];山西大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：818479