發(fā)布時間：2017-08-05 18:15

  本文關鍵詞：民族地區(qū)社會分層與義務教育機會獲得

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【摘要】：通過梳理國內外社會分層與義務教育機會關系的文獻，，把民族地區(qū)社會分層與義務教育機會獲得納入到社會轉型及教育轉型的研究框架之中，以云南民族地區(qū)1457戶家庭的問卷調查為研究基點，以1949年到1978年及1978年至今為兩個研究時間點，從義務教育機會獲得的角度進行實證研究，系統(tǒng)研究了義務教育機會獲得影響云南民族地區(qū)社會分層的內在機理，并藉此探索促進民族地區(qū)義務教育機會公平獲得及社會公平實現(xiàn)的途徑及方法。 在民族地區(qū)，義務教育機會獲得對社會分層的影響提出八個研究假設并驗證（1949年到1978年）；社會分層對義務教育機會獲得的影響相應提出八個研究假設并驗證（1978年至今）。結合SPSS13.0for windows及結構方程模型（SEM）原理進行數(shù)據(jù)的探索性因素分析（EFA）與驗證性因素分析（CFA）。得出的研究發(fā)現(xiàn)為：在1949年到1978年之間，①父輩義務教育機會獲得對子代制度性因素（以子代戶籍及單位性質較為顯著）影響顯著；②父輩義務教育機會獲得對子代先賦性因素（以家庭社會資本、家庭文化資本、家庭經(jīng)濟資本及家庭政治資本較為顯著）影響顯著；③父輩義務教育機會獲得對子代后致性因素（以子代政治面貌及宗教信仰較為顯著）影響顯著。而在1978年至今，①父輩制度性因素（以子代戶籍及單位性質較為顯著）對子代義務教育機會獲得影響顯著；②父輩先賦性因素（以家庭社會資本、家庭文化資本、家庭經(jīng)濟資本及家庭政治資本較為顯著）對子代義務教育機會獲得影響顯著；③父輩后致性因素（以子代政治面貌及宗教信仰較為顯著）對子代義務教育機會獲得影響顯著。 本研究所設計的測量工具可為國內相關實證研究提供研究基點，研究發(fā)現(xiàn)有利于探索民族地區(qū)社會分層及義務教育機會獲得各因素等之間的關系。
【關鍵詞】：民族地區(qū) 社會分層 義務教育 機會獲得 結構方程
【學位授予單位】：云南民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 表目錄11-14
• 圖目錄14-15
• 第一章 緒論15-23
• 一、 研究背景15-19
• （一） 研究起源15-16
• （二） 研究目的16-17
• （三） 研究意義17-18
• 小結18-19
• 二、 研究基點19-23
• （一） 基本觀點19-20
• （二） 研究難點20
• （三） 創(chuàng)新之處20-21
• 小結21-23
• 第二章 文獻考察23-35
• 一、 概念與趨勢24-27
• （一） 概念24-25
• （二） 趨勢25-26
• 小結26-27
• 二、 理論與爭鳴27-30
• （一） 中華民族多元一體格局27-28
• （二） 工業(yè)化理論28
• （三） 再生產(chǎn)理論28-29
• 小結29-30
• 三、 關系與影響30-35
• （一） 義務教育機會獲得對社會各階層的影響30-31
• （二） 社會各階層對義務教育機會獲得的呈現(xiàn)31-33
• 小結33-35
• 第三章 測量工具與數(shù)據(jù)整理35-53
• 一、 范式與編制35-41
• （一） 研究范式35-36
• （二） 研究方法36-39
• （三） 測量編制39-41
• 小結41
• 二、 回收與整理41-48
• 1.起源41
• 2.合并41-42
• 3.變量42
• 4.預測42-43
• 5.培訓43-44
• 6.回收44
• 7.排序44-45
• 8.錄入45-46
• 9.整理46-47
• 10.存放47-48
• 小結48
• 三、 因素與檢驗48-53
• （一） KMO Bartlett分析48-49
• （二） Reliability與Validity分析49-52
• 小結52-53
• 第四章 樣本分布與描述分析53-103
• 一、 樣本與概況53-64
• （一） 戶數(shù)概況53-59
• （二） 學生概況59-63
• 小結63-64
• 二、 社會分層指標變量64-91
• （一） 家庭社會資本64-74
• （二） 家庭文化資本74-75
• （三） 家庭經(jīng)濟資本75-88
• （四） 家庭政治資本88-91
• 小結91
• 三、 義務教育機會指標變量91-103
• （一） 學歷年限91-97
• （二） 學習書籍97-99
• （三） 學習期望99-102
• 小結102-103
• 第五章 模型驗證103-153
• 一、 模型與假設103-106
• （一） 模型103
• （二） 假設103-105
• 小結105-106
• 二、 義務教育機會獲得假設驗證106-124
• （一） 制度性因素假設（1949-1978）106-111
• （二） 先賦性因素假設（1949-1978）111-123
• （三） 后致性因素假設（1949-1978）123-124
• 小結124
• 三、 社會分層假設驗證124-136
• （一） 制度性因素假設（1978-至今）124-128
• （二） 先賦性因素假設（1978-至今）128-135
• （三） 后致性因素假設（1978-至今）135-136
• 小結136
• 四、 結構方程模型136-153
• （一） 起始模型的建構136-139
• （二） 實證研究的模型（1949-1978）139-141
• （三） 實證模型的修正（1949-1978）141-146
• （四） 實證研究的模型（1978-至今）146-147
• （五） 實證模型的修正（1978-至今）147-152
• 小結152-153
• 第六章 結論與建議153-165
• 一、 結論與限制153-158
• （一） 本研究的結論153-157
• （二） 本研究的限制157-158
• 小結158
• 二、 貢獻與建議158-165
• （一） 針對本研究的貢獻158
• （二） 針對本研究的建議158-163
• （三） 對未來研究的建議163
• 小結163-165
• 參考文獻165-172
• 附錄 A 云南省義務教育調查家庭問卷172-181
• 附錄 B 云南省義務教育調查學生訪談提綱181-182
• 附錄 C 云南省義務教育調查家長訪談提綱182-183
• 附錄 D 云南省義務教育調查教師訪談提綱183-184
• 在學期間發(fā)表的學術成果及獲獎情況184-186
• 致謝186-187

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉民權;俞建拖;李鵬飛;;學費上漲與高等教育機會公平問題分析——基于結構性和轉型性的視角[J];北京大學教育評論;2006年02期

2 陸學藝;社會學將進入大發(fā)展的黃金時期[J];甘肅社會科學;2003年04期

3 趙延東;社會資本理論的新進展[J];國外社會科學;2003年03期

4 陳友華;方長春;;社會分層與教育分流——一項對義務教育階段“劃區(qū)就近入學”等制度安排公平性的實證研究[J];江蘇社會科學;2007年01期

5 董澤芳 ,沈百福 ,王永飛;初中學生家長教育分流意向的調查與分析[J];教育與經(jīng)濟;1996年02期

6 李紅偉;中國城鎮(zhèn)居民家庭教育消費實證研究[J];教育與經(jīng)濟;2000年04期

7 呂國光;劉偉民;張燕;;父輩社會分層對子代教育期望的影響研究——以藏族小學生及家長為例[J];寧波大學學報(教育科學版);2011年05期

8 呂國光;劉偉民;;云南民族地區(qū)社會分層與義務教育機會獲得研究——基于測量工具的視角[J];寧波大學學報(教育科學版);2012年04期

9 張燕;劉偉民;呂國光;;社會分層與家庭教育投入關系研究綜述——以云南民族地區(qū)為例[J];牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版);2011年05期

10 張燕;劉偉民;;影響民族地區(qū)家庭教育投入因素探析——以云南民族地區(qū)為例[J];內蒙古師范大學學報(教育科學版);2011年11期

本文編號：626273