本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)有效學(xué)習(xí)發(fā)生影響因素實(shí)證研究

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【摘要】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)正在逐步成為非正式學(xué)習(xí)的主要途徑,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況直接影響學(xué)習(xí)者在虛擬社區(qū)中的知識(shí)意義建構(gòu)。本文以社會(huì)建構(gòu)主義理論、群體動(dòng)力理論、計(jì)劃行為理論與技術(shù)接受模型理論為基本框架,從行為研究視角識(shí)別并分析了影響虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)有效學(xué)習(xí)發(fā)生的主要因素,建立了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)有效學(xué)習(xí)發(fā)生前因模型,并采用結(jié)構(gòu)方程模型統(tǒng)計(jì)技術(shù)檢驗(yàn)了該模型,對(duì)實(shí)證研究結(jié)果進(jìn)行了分析。
【作者單位】： 天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教育技術(shù)與信息學(xué)院;北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 虛擬社區(qū) 有效學(xué)習(xí) 影響因素 研究模型
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金“網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)的信任機(jī)制及智能推薦方法研究”(項(xiàng)目編號(hào):70972006)
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 問(wèn)題的提出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為互聯(lián)網(wǎng)的一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)為支撐,借助于網(wǎng)絡(luò)和通信工具,通過(guò)探究、協(xié)作與交流等活動(dòng)形式建立的虛擬學(xué)習(xí)共同體[1]。目前,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究已是我國(guó)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn),也是未來(lái)的一個(gè)主流研究趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)近十年

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10 林新龍;臺(tái)灣大專(zhuān)院校教師工作倦怠、運(yùn)動(dòng)行為與健康狀態(tài)之研究[D];華中科技大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 鹿秀娥;教育虛擬社區(qū)知識(shí)共享研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

2 王秀紅;兒童虛擬社區(qū)及其互動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

3 權(quán)國(guó)龍;促進(jìn)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的策略研究[D];西北師范大學(xué);2011年

4 郭三強(qiáng);基于生態(tài)學(xué)習(xí)觀的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

5 殷秀蘭;基于科研項(xiàng)目的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建研究[D];東北師范大學(xué);2010年

6 楚永濤;教師教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計(jì)[D];河北大學(xué);2008年

7 史蕓;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中交互策略的研究[D];云南師范大學(xué);2008年

8 溫會(huì)寶;基于個(gè)人知識(shí)管理的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];遼寧師范大學(xué);2010年

9 楊彥軍;面向區(qū)域在職教師協(xié)同成長(zhǎng)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)研究[D];西北師范大學(xué);2010年

10 杜佩;基于社會(huì)性軟件的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究[D];西南大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：624390