人是文化的產(chǎn)物,個體的現(xiàn)實遭遇都能從文化中尋找根源。當前鄉(xiāng)村教師的多重現(xiàn)實困境均可歸結(jié)于文化的困境,即鄉(xiāng)土文化自信的缺失。百年來鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土文化自信的流變經(jīng)歷了四個階段,從古代、民國時期、新中國建國后三十年、改革開放以來,鄉(xiāng)村教師逐漸失卻了鄉(xiāng)土文化自信�；仡櫄v史,應關注鄉(xiāng)村教師的"鄉(xiāng)土"特性,保護鄉(xiāng)土生態(tài)環(huán)境,給予鄉(xiāng)村教師更多社會支持,發(fā)揮鄉(xiāng)村教師的能動性,讓鄉(xiāng)村教師重拾鄉(xiāng)土文化自信。

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【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土文化自信的內(nèi)涵
    (一)鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)土文化自信提升過程中占據(jù)文化主體地位
    (二)鄉(xiāng)村教師將鄉(xiāng)土文化內(nèi)化于心,外化于行
二、鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土文化自信的流變
    (一)古代中國:高度的自信與過度自信
    (二)民國時期:鄉(xiāng)土文化自信的迷失與探索
    (三)新中國成立后三十年:革命年代中鄉(xiāng)村教師的沉浮
    (四)改革開放以來:鄉(xiāng)村教師陷入鄉(xiāng)土文化迷失
三、相關啟示
    (一)關注鄉(xiāng)村教師的“鄉(xiāng)土”特征
    (二)保護鄉(xiāng)土文化生態(tài)環(huán)境
    (三)給予鄉(xiāng)村教師更多社會支持
    (四)發(fā)揮鄉(xiāng)村教師的能動性



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