發(fā)布時間：2022-12-10 05:31

　　翻轉(zhuǎn)課堂所帶來教學(xué)流程的改變不能完全將教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生本質(zhì)上的變化,站在形式的角度上,流程顛倒讓知識被提前傳授,優(yōu)化了知識的內(nèi)化,翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施應(yīng)當(dāng)遵循隱藏在背后的知識內(nèi)化基本原理。翻轉(zhuǎn)課堂師生角色和交互方式發(fā)生變化的同時,促進學(xué)生進行知識內(nèi)化的課堂行為也發(fā)生了改變,本文從教學(xué)交互行為的角度深入研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點,以此根據(jù)課型特點和學(xué)生學(xué)情來選擇合適的教學(xué)策略。首先,本篇文章以翻轉(zhuǎn)課堂模式為主題,針對其交互行為從理論方面進行了探索。在廣泛閱讀文獻的基礎(chǔ)上,介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的三個階段的教學(xué)流程,分別為課堂自學(xué)、課上內(nèi)化和課后升華。探討了知識內(nèi)化基本原理的重要性和促進學(xué)生進行知識內(nèi)化的行為標(biāo)準(zhǔn),同時以建構(gòu)主義、交往教學(xué)理論、認知負荷理論、現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論為支撐為后文的研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。其次,本篇文章還對翻轉(zhuǎn)課堂進行了詳細的實證研究,通過深入分析近幾年出現(xiàn)的典型課堂互動分析系統(tǒng)并結(jié)合本節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點,利用基于信息技術(shù)的互動分析編碼系統(tǒng)（ITIAS）進行了研究,并將結(jié)構(gòu)性觀察與文獻分析和課堂描述性觀察相互結(jié)合起來。本篇文章將S大學(xué)的一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂作為事例進行研究分析,截取... 

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 引言
    一、研究背景及問題的提出
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀
        (二)師生交互行為研究現(xiàn)狀
    三、研究的目的和意義
    四、研究的內(nèi)容和方法
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究方法
第二章 翻轉(zhuǎn)課堂師生交互行為理論分析
    一、理論基礎(chǔ)
        (一)建構(gòu)主義理論
        (二)交往教學(xué)理論
        (三)認知負荷理論
        (四)現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論
    二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
        (一)翻轉(zhuǎn)課堂知識內(nèi)化的重要性
        (二)課前自學(xué)
        (三)課中知識內(nèi)化
        (四)課后升華
        (五)翻轉(zhuǎn)課堂促進知識內(nèi)化行為
第三章 基于知識內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為量化研究
    一、結(jié)構(gòu)性觀察
        (一)研究對象
        (二)研究過程
        (三)數(shù)據(jù)分析
    二、描述性觀察
第四章 研究結(jié)論及策略分析
    一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為研究結(jié)論
        (一)翻轉(zhuǎn)課堂促進課堂知識內(nèi)化交互行為多樣
        (二)促進知識內(nèi)化行為的多樣化對學(xué)生參與度起到正向作用
        (三)教師起到了更大的作用,同時提出了更高的要求
        (四)教學(xué)媒體的正確運用對教學(xué)起到事半功倍的作用
    二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為的問題及策略分析
        (一)精心設(shè)計教學(xué)過程,最大限度地促進學(xué)生學(xué)習(xí)
        (二)洞察學(xué)生原有的觀念,充分了解學(xué)生的知識水平
        (三)重視基礎(chǔ)知識,加強知識間的聯(lián)系
        (四)積極引發(fā)認知沖突,促進學(xué)生知識的內(nèi)化
        (五)鼓勵學(xué)生進行積極地交流討論
第五章 結(jié)束語
    一、總結(jié)
    二、研究的局限性
    三、未來的展望
參考文獻
附錄
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]交互式電子白板環(huán)境下課堂交互行為分析——基于課堂視頻分析技術(shù)[J]. 李美鳳,聶語彤.  教育信息技術(shù). 2016(Z1)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂詞匯教學(xué)模型構(gòu)建及其有效性研究——基于三所高校的教學(xué)實踐[J]. 劉艷.  外語電化教學(xué). 2016(01)
[3]學(xué)習(xí)生態(tài)視角下翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計模型及應(yīng)用研究[J]. 陳川,趙呈領(lǐng),吳新全,葉陽梅.  電化教育研究. 2015(11)
[4]“翻轉(zhuǎn)課堂”:傳統(tǒng)課堂面臨的挑戰(zhàn)及變革路徑[J]. 路麗娜.  大學(xué)教育科學(xué). 2014(06)
[5]基于FIAS分析模型的翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為研究——以中學(xué)物理課堂為例[J]. 陳珍國,鄧志文,于廣瀛,李晟.  全球教育展望. 2014(09)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計[J]. 趙興龍.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(02)
[7]基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用[J]. 李海龍,鄧敏杰,梁存良.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(09)
[8]改進型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)及其應(yīng)用[J]. 方海光,高辰柱,陳佳.  中國電化教育. 2012(10)
[9]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)
[10]信息技術(shù)課堂教學(xué)交互行為模型與評測指標(biāo)研究與實踐[J]. 葉新東,夏一飛.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2011(08)

碩士論文
[1]初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為研究[D]. 韓秀鳳.魯東大學(xué) 2016
[2]高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為研究[D]. 史文千惠.山東師范大學(xué) 2015
[3]信息化環(huán)境下的師生教學(xué)交互行為個案研究[D]. 李崎穎.華中師范大學(xué) 2011
[4]基于優(yōu)秀課例的中小學(xué)教師課堂教學(xué)行為研究[D]. 姜芬.華南師范大學(xué) 2007



本文編號：3716159