經(jīng)過一個世紀(jì)的發(fā)展,沙盤游戲療法已經(jīng)成為一種成熟的心理技術(shù)。近年來,在我國發(fā)展十分迅速,特別是在理論研究及臨床實踐領(lǐng)域呈現(xiàn)逐漸深化的態(tài)勢。本論文包含兩個研究:研究一是對人際交往困難初中生的初始沙盤特征進(jìn)行分析,通過對人際關(guān)系不良及良好組初中生的初始沙盤的三個方面的指標(biāo)分析,分別是:沙具數(shù)量及類型、場景種類、主題特征,來探尋初始沙盤診斷的可靠性;研究二是對人際關(guān)系不良初中生進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲干預(yù),通過對人際關(guān)系不良初中生進(jìn)行系統(tǒng)的周期性的團(tuán)體沙盤游戲干預(yù),探尋團(tuán)體沙盤游戲在初中生人際關(guān)系改善方面的效果。這兩個研究具有繼承與發(fā)展的關(guān)系,實現(xiàn)了從診斷到干預(yù)的遞進(jìn)。為達(dá)到以上的研究對,研究一采用鄭日昌編制的人際關(guān)系綜合診斷量表在成都市華陽中學(xué)選取初中二年級八個班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,獲得人際關(guān)系的普遍數(shù)據(jù)。從高分組及低分組中分別隨機(jī)抽取35名學(xué)生,作為困難組及良好組初始沙盤的被試。在其他研究者理論研究的基礎(chǔ)上,對收集的兩組被試的初始沙盤作品進(jìn)行編碼分析,并使用SPSS24.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理;研究二是在困難組中隨機(jī)選取16名被試,納入實驗組及對照組各8名。對實驗組8名被試進(jìn)行7次團(tuán)體沙盤游戲干預(yù)... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

第一次團(tuán)體沙盤游戲作品

的墳?zāi)埂 擺放的成套木質(zhì)家具，與整個背景無任何聯(lián)系，只是單純依賴自己的喜好）（2）沙具類型選擇單一。（每人三次擺放機(jī)會，至少有兩次都擺放同類沙具，如 E 的柵欄、G 的亭子）（3）過程中對其他成員的選擇關(guān)注較少。（如在等待期間大多目光集中在沙架上，考慮自己下一個需要什么沙具，不關(guān)注其他成員作品的整體布局。在分享環(huán)節(jié)中成員中之間的眼神交流少）（4）一定的刻板模仿效應(yīng)存在。（如右邊區(qū)域全部刻板地擺放建筑物）（5）成員集中在自己的區(qū)域上進(jìn)行創(chuàng)作（如 A、F、G）（6）“柵欄”意象典型。（A、B、E 的擺放中都涉及到了）（7）主題無法統(tǒng)一。（在最后確定作品主題時，大家都不愿意主動發(fā)表自己的意見，最終也未能給這幅作品起個統(tǒng)一的名字）4.6.2 第二次團(tuán)體沙盤游戲

4.6.2.3 本次團(tuán)體沙盤特點(diǎn)（1）整體布局更加緊湊，畫面感強(qiáng)。（中心明確，圍繞草坪展開工作）（2）成員之間的配合度明顯提升。（B、C、E 在 A 的草地上添加了各種動物，C、D 在 G 的老奶奶旁添加了老爺爺及茶壺，H、B、C 與 G 的果樹構(gòu)成四角對稱，A、B 與 H 的柵欄共同構(gòu)成一個半開放的保護(hù)空間）（3）人文氣息濃厚。（添加人物元素、生活設(shè)施，并有老年人享受天倫之樂）（4）創(chuàng)作區(qū)域相對集中，運(yùn)動軌跡狹小。（如 D 集中在沙盤右邊區(qū)域，E 集中在草坪下邊）（5）成員參與度提升。（在分享環(huán)節(jié)能夠提出自己的疑問，當(dāng)事人也能夠進(jìn)行回應(yīng)，并最終在大家的共同努力下確定了此次沙盤的主題）4.6.3 第三次團(tuán)體沙盤游戲


本文編號：3502265