利用2014年"我國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查課題組"在7�。ㄗ灾螀^(qū)）開(kāi)展的農(nóng)村中小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查數(shù)據(jù),文章考察了社會(huì)資本對(duì)留守兒童教育獲得的影響,并進(jìn)一步探討抗逆力在多個(gè)維度的中介效應(yīng)。結(jié)果表明:留守兒童的抗逆力水平會(huì)直接影響其學(xué)業(yè)努力程度,但未對(duì)其教育期望和輟學(xué)意愿產(chǎn)生直接影響;抗逆力同時(shí)在家庭社會(huì)資本、社區(qū)社會(huì)資本、學(xué)校社會(huì)資本和朋輩社會(huì)資本對(duì)教育獲得產(chǎn)生作用的過(guò)程中發(fā)揮了"中介作用",較高的家庭社會(huì)資本、社區(qū)社會(huì)資本、學(xué)校社會(huì)資本和朋輩社會(huì)資本有助于提升留守兒童的抗逆力程度,間接影響其學(xué)業(yè)努力程度;不同類型社會(huì)資本發(fā)揮著不同程度的正面效應(yīng),其中學(xué)校社會(huì)資本和朋輩社會(huì)資本具備互補(bǔ)作用,前者是留守兒童學(xué)業(yè)努力、輟學(xué)意愿的保護(hù)因素,后者是教育期望的保護(hù)因素。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,37(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

社會(huì)資本、抗逆力和教育獲得的假設(shè)模型

分析后的路徑圖及路徑系數(shù)如圖2所示。盡管家庭社會(huì)資本、社區(qū)社會(huì)資本、學(xué)校社會(huì)資本和朋輩社會(huì)資本均對(duì)留守兒童的抗逆力有顯著的正向影響，但這四種因素對(duì)留守兒童的教育獲得的作用機(jī)制卻不盡相同。第一，對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)努力程度而言，具備較強(qiáng)抗逆力的留守兒童更傾向于在學(xué)業(yè)中投入更多精力(Beta=0.247,P<0.001)，與此同時(shí)，具備較高學(xué)校社會(huì)資本的留守兒童的學(xué)業(yè)努力程度也越高(Beta=0.115,P<0.05)。家庭社會(huì)資本、社區(qū)社會(huì)資本和同輩社會(huì)資本對(duì)留守兒童學(xué)業(yè)努力的直接效應(yīng)并不顯著，但這三種因素均通過(guò)抗逆力的中介作用對(duì)學(xué)業(yè)努力程度施加了間接影響，亦即，較高程度的家庭社會(huì)資本、社區(qū)社會(huì)資本和同輩社會(huì)資本先增強(qiáng)了兒童的抗逆力(Beta=0.160,0.241,0.106,P<0.01)，然后促進(jìn)了兒童的學(xué)業(yè)努力程度，這三種因素對(duì)留守兒童學(xué)業(yè)努力程度的間接影響分別為0.040、0.060和0.026。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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