發(fā)布時間：2021-11-15 05:36

　　以往日語聽力教學研究主要從教師的視角關注聽力教學理論及相關的實證研究,而忽視了學生這一主體是如何認識聽力教學、如何進行聽力課堂學習以及實施自主聽力學習等問題,特別是2020年新冠肺炎疫情期間采取的線上課堂教學,學生如何進行聽課和自主學習。本研究從學生的認知視角,采用問卷形式對10所國內高等院校日語專業(yè)的305名學生進行了線上聽力課堂教與學的調查。結果表明,線上聽力課堂一定程度上提高了課堂的趣味性,但對學生的自律性和自主聽力能力提出了更高要求,同時希望教師進一步完善課程設計,給予學生自主學習的策略指導和監(jiān)督,以激發(fā)學生的學習主動性,增強其聽力的自主學習意識。 

【文章來源】：決策探索(下). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、調查方法與實施
二、調查結果與分析
三、思考與建議
    (一)線上日語聽力課堂教學方式的特點
    (二)線上日語聽力課堂存在的問題
    (三)解決對策


【參考文獻】：
期刊論文
[1]近十年國內日語教育研究動向與展望（2006-2016）[J]. 朱桂榮.  高等日語教育. 2018(01)
[2]中國日語學習者聽力過程中的心理活動分析[J]. 費曉東.  日語學習與研究. 2017(05)
[3]外語教學法的“后方法”時代[J]. 陳力.  山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2009(03)



本文編號：3496142