國際上教師專業(yè)化的趨勢越來越明顯，教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為各國教師教育改革的主要途徑。英國的教師教育源于17世紀(jì)，是較早實(shí)施教師專業(yè)化發(fā)展的國家之一，從20世紀(jì)70年代建立起現(xiàn)代教師培養(yǎng)制度，到目前已經(jīng)形成一個(gè)完整并不斷完善的系統(tǒng)。本文主要從英國教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的目標(biāo)計(jì)劃、培養(yǎng)途徑、監(jiān)督支持、評(píng)價(jià)體系、政策法規(guī)等5個(gè)方面的具體實(shí)施加以描述，并從其現(xiàn)狀探析中總結(jié)出英國教師專業(yè)化發(fā)展的七大特征：強(qiáng)化國家對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的督導(dǎo)與控制；實(shí)施教師專業(yè)化發(fā)展的整體配套改革；建立培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系；職前教育、入職培訓(xùn)、在職進(jìn)修一體化；注重能力為本的教師培養(yǎng)；不斷完善評(píng)價(jià)體系等。為便于我國教師專業(yè)化發(fā)展參考與借鑒，本文選擇經(jīng)濟(jì)特區(qū)深圳市作為案例，分析了深圳教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的優(yōu)勢與不足。優(yōu)勢在于深圳師資隊(duì)伍水平相對(duì)高于全國平均水平、深圳教育部門對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展工作比較重視并且取得了初步成效。不足之處主要是部分教師缺乏終身教育意識(shí)，課程開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需要，課程沒有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，校本培訓(xùn)和經(jīng)費(fèi)保障不足以及繼續(xù)教育政策不夠合理�；谏钲诮處煂I(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，為其提出幾點(diǎn)建議：... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
一、前言
二、英國教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
    （一） 英國教師專業(yè)化發(fā)展的具體實(shí)施
    （二） 英國教師專業(yè)化發(fā)展的特征
三、英國教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)深圳教師專業(yè)化發(fā)展的啟示
    （一） 深圳教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀
    （二） 對(duì)深圳教師專業(yè)化發(fā)展的建議
四、結(jié)語
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論英國合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師職前培訓(xùn)要求[J]. 夏惠賢,嚴(yán)加平,楊超.  外國教育研究. 2006(03)
[2]我國教師專業(yè)化實(shí)施途徑探析[J]. 蘇明輝,姜曉麗.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(01)
[3]英美教師教育專業(yè)化的趨勢及其啟示[J]. 楊雪梅,張婕,肖強(qiáng).  遼寧教育研究. 2004(01)
[4]英國教師專業(yè)發(fā)展的改革動(dòng)向[J]. 諶啟標(biāo).  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2003(09)
[5]論教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 張福建.  教育評(píng)論. 2003(03)
[6]改革我國教師教育 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[J]. 張文娟.  青海師專學(xué)報(bào).教育科學(xué). 2003(04)
[7]淺談教師專業(yè)化[J]. 張忠軍.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(03)
[8]英國教師教育的發(fā)展趨向[J]. 楊秀玉.  外國教育研究. 2002(12)
[9]試論教師專業(yè)化的政策選擇[J]. 丁金泉.  黑龍江高教研究. 2002(06)
[10]英國的教師培訓(xùn)管理體制與機(jī)制[J]. 劉儒德.  外國教育研究. 2002(07)



本文編號(hào)：3005014