本文關(guān)鍵詞：基于SCORM標準的社會性學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)教育跟隨計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,近些年,以突飛猛進的速度普及至大中小學(xué)及各種教育門類。它跨越時間和空間的界限,為學(xué)習(xí)者提供平臺和大量學(xué)習(xí)資源,并提供實時或非實時的教學(xué)方式為學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時,網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)建設(shè)問題和教學(xué)效果優(yōu)良問題得到越來越多的關(guān)注。 本論文借助SCORM規(guī)范,嘗試將平臺系統(tǒng)運行課程與其他平臺共享、共建,減少學(xué)習(xí)資源重復(fù)建設(shè)問題。考慮到SCORM平臺的個體學(xué)習(xí)性,遂與當今熱門的社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)合加入社會性和群體性因素,減少個體學(xué)習(xí)行為的孤獨感,并以社交網(wǎng)絡(luò)的實名認證為依托使本平臺向現(xiàn)實世界靠近,在可信、安全的環(huán)境下用戶與真實世界中的朋友互享學(xué)習(xí)結(jié)果。平臺系統(tǒng)又通過路徑分享、進度記錄和提供進階課程參考為用戶學(xué)習(xí)導(dǎo)航,建立用戶信賴的學(xué)習(xí)環(huán)境,優(yōu)化個體學(xué)習(xí)行為。
【關(guān)鍵詞】：SCORM 社會性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)跟蹤 學(xué)習(xí)路徑
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：TP393.09;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 課題研究背景與現(xiàn)狀8-11
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育及發(fā)展現(xiàn)狀8
• 1.1.2 SCORM標準的提出及發(fā)展現(xiàn)狀8-9
• 1.1.3 社交網(wǎng)絡(luò)的興起及應(yīng)用到教育領(lǐng)域的可能9-11
• 1.2 研究內(nèi)容及價值11-12
• 1.3 論文研究重難點及特色12-13
• 1.4 論文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)13
• 第二章 理論基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)平臺研究13-28
• 2.1 SCORM標準概述13-20
• 2.1.1 SCORM標準背景知識13-15
• 2.1.2 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS)15
• 2.1.3 內(nèi)容聚合模型(CAM)15-18
• 2.1.4 運行時間環(huán)境(RTE)18-19
• 2.1.5 排序和導(dǎo)航19-20
• 2.2 SCORM標準對學(xué)習(xí)平臺的支撐20-22
• 2.2.1 運行時間環(huán)境交互機制的支撐20
• 2.2.2 開源LMS平臺的支撐20-21
• 2.2.3 可共享內(nèi)容對象SCO的開發(fā)21-22
• 2.3 學(xué)習(xí)路徑推薦研究22-23
• 2.3.1 可參考的路徑推薦方法22
• 2.3.2 路徑分享的研究探討22-23
• 2.4 社交網(wǎng)絡(luò)與虛擬社區(qū)的異同23-25
• 2.4.1 虛擬社區(qū)的特征23-24
• 2.4.2 社交網(wǎng)絡(luò)的特征24
• 2.4.3 虛擬社區(qū)與社交網(wǎng)絡(luò)的比較24-25
• 2.5 社會性路徑推薦優(yōu)化學(xué)習(xí)行為25-28
• 2.5.1 LMS與社交網(wǎng)站的結(jié)合25-26
• 2.5.2 學(xué)習(xí)跟蹤實時進度的記錄26
• 2.5.3 學(xué)習(xí)路徑記錄反作用學(xué)習(xí)行為26-28
• 第三章 學(xué)習(xí)平臺功能設(shè)計28-34
• 3.1 學(xué)習(xí)平臺功能框架28-30
• 3.1.1 用戶類別功能模塊分析28-30
• 3.1.2 系統(tǒng)核心功能框架30
• 3.2 技術(shù)路線30-34
• 3.2.1 路徑記錄與分享功能30-33
• 3.2.2 好友列表導(dǎo)入與OAuth2.0協(xié)議33-34
• 第四章 社會性學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)34-61
• 4.1 平臺框架的搭建34-36
• 4.1.1 運行時環(huán)境的構(gòu)筑34-35
• 4.1.2 平臺界面簡潔設(shè)計35-36
• 4.2 社會化平臺與ADL平臺的融合36-41
• 4.2.1 社會化平臺與學(xué)習(xí)界面的銜接36
• 4.2.2 SCORM運行時間環(huán)境對學(xué)習(xí)跟蹤的支持36-37
• 4.2.3 學(xué)習(xí)跟蹤功能應(yīng)用于進度記錄37-41
• 4.3 學(xué)習(xí)者課程路徑跟蹤41-50
• 4.3.1 路徑記錄與結(jié)果生成41-44
• 4.3.2 關(guān)鍵知識點標注44-45
• 4.3.3 進階課程推薦45-50
• 4.4 課程路徑社會化推薦50-57
• 4.4.1 OAuth標準與社交關(guān)系導(dǎo)入50-55
• 4.4.2 路徑結(jié)果分享55-56
• 4.4.3 分類學(xué)習(xí)路徑的推薦56-57
• 4.5 全局搜索功能的建立57-61
• 第五章 小結(jié)與展望61-62
• 5.1 本論文的主要工作61
• 5.2 今后工作展望61-62
• 參考文獻62-65

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 朱新華,羅輝;基于SCORM的開放式內(nèi)容對象及其運行環(huán)境的設(shè)計[J];計算機工程與設(shè)計;2005年11期

2 林秀曼,吳蕓,陳毓超;協(xié)同學(xué)對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的啟迪[J];現(xiàn)代遠距離教育;2004年01期

3 付琴,程文青,楊宗凱;SCORM——可共享對象參考模型的研究[J];中國遠程教育;2003年01期

4 張彥釗,李霞;基于SCORM的在線試題開發(fā)工具的研究[J];微機發(fā)展;2005年11期

5 盧秋藍,劉成新;網(wǎng)絡(luò)課件的審美設(shè)計[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2005年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 徐紅英;基于SCORM標準實現(xiàn)教學(xué)資源整合與共享的研究與應(yīng)用[D];北京交通大學(xué);2008年

2 段春紅;基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計模板研發(fā)[D];西南大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：基于SCORM標準的社會性學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與開發(fā)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：297962