本文關(guān)鍵詞：高校課堂教學中教師信息技術(shù)接受行為調(diào)查研究

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【摘要】：課堂教學中教師合理接受信息技術(shù),能有效發(fā)揮信息技術(shù)使用效能,提高課堂教學效果。通過探討課堂教學中影響教師信息技術(shù)接受行為的主要因素,發(fā)現(xiàn)技術(shù)接受模型(TAM)和任務(wù)技術(shù)匹配模型(TTF)被引入到了教師信息技術(shù)接受行為模型的構(gòu)建中。實證分析的結(jié)果表明:教學經(jīng)驗、教學效能感、技術(shù)特性、教學環(huán)境、任務(wù)技術(shù)適配度對教師的易用認知有顯著影響;易用認知、任務(wù)技術(shù)適配度對教師有用認知有顯著影響;有用認知和易用認知對教師信息技術(shù)接受意向有影響。研究結(jié)果從實證角度,為教師合理接受信息技術(shù)提供了依據(jù)。
【作者單位】： 北京航空航天大學首都高等教育發(fā)展研究基地;對外經(jīng)貿(mào)大學教務(wù)處;
【關(guān)鍵詞】： 技術(shù)接受模型 信息技術(shù) 任務(wù)技術(shù)匹配模型 課堂教學
【基金】：北京市教育科學規(guī)劃課題“高校課堂教學中教師信息技術(shù)接受行為研究”(編號CJA09136)階段性成果之一 北京市哲學社會科學規(guī)劃項目“首都高校課堂教學中信息技術(shù)使用效能研究”(編號:11JYC012)資助
【分類號】：G434
【正文快照】： 2012年第2期總第209期目前,關(guān)于教師信息技術(shù)教學行為的研究,多側(cè)重于課堂教學的使用行為,例如,外在因素、個人特質(zhì)因素對教師信息技術(shù)應(yīng)用行為的影響、教師心理因素對課堂教學行為的影響等成果。相對而言,關(guān)于教師信息技術(shù)接受行為的研究較少,國外的研究比較有代表性的有:Eli

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本文編號：1000762