隨著高中歷史課程改革持續(xù)深入推進,歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生了重大影響,特別是如何在歷史課堂中培育學(xué)科核心素養(yǎng)的問題,得到了廣泛的關(guān)注。深度教學(xué)是針對教學(xué)中的淺表層教學(xué)的弊病而提出來的教學(xué)理念,是在高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提倡的教學(xué)理念,對于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育具有重要的教學(xué)價值。本文力圖實現(xiàn)深度教學(xué)理念與高中歷史教學(xué)實踐的融合,明確高中歷史深度教學(xué)的概念和提出高中歷史深度教學(xué)的實施策略。本文通過梳理深度教學(xué)方面的研究成果,重點關(guān)注了其在學(xué)科教學(xué)中的實踐運用情況。首先對高中歷史深度教學(xué)的含義和特征進行了界定。從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度,對深度教學(xué)與高中歷史學(xué)科結(jié)合的價值與意義進行了探討,認為高中歷史深度教學(xué)與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在知識觀、學(xué)習(xí)觀上存在一致性。還通過教師訪談和調(diào)查問卷的形式了解了高中歷史深度教學(xué)的實際情況。最后從深刻把握歷史本質(zhì)、深入創(chuàng)設(shè)歷史情境、深層探究歷史問題三個方面提出了高中歷史深度教學(xué)的策略。 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

絕大多數(shù)學(xué)

第三章高中歷史深度教學(xué)現(xiàn)狀分析-41-認識還有待規(guī)范，學(xué)生作為歷史學(xué)科育人功能的受力者，對于歷史學(xué)科的價值并沒規(guī)范的理解，盡管接受了多年的歷史教育，但是對于歷史知識、歷史教育的功能還沒有形成科學(xué)的認識。從學(xué)生對待歷史知識的態(tài)度來看，可以從兩個角度來分析，首先是對歷史課堂上老師傳授的歷史知識的態(tài)度，通過前文中的圖4，我們可以看到有一部分學(xué)生對于歷史教師傳授的歷史知識是漠不關(guān)心的，對于歷史知識的敏感度薄弱。再來看學(xué)生對待課外歷史知識的態(tài)度（見圖10）。在課堂之外，學(xué)生對于歷史知識也有一定的興趣，但是其目的性比較功利，主要方面是“可能會考到，盡量關(guān)注”以及“很有趣，積極關(guān)注”，而選擇“不為什么，就是愿意學(xué)習(xí)”的比重很低。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)（見圖11），絕大多數(shù)同學(xué)對歷史學(xué)科的價值是有著正面評價的，但是還有少數(shù)同學(xué)認為歷史學(xué)科“沒什么價值，不明白有什么價值”，學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)歷史的時間并不短，但還是有這樣盲目的認識是值得反省的。在肯定歷史學(xué)科價值的學(xué)生中，又有大部分同學(xué)是從國家角度民族角度肯定歷史學(xué)科的價值，選擇“以史為鑒，可以知興替，欲滅其國，必先亡其史”的學(xué)生有五成以上，而從自身從人生的角度去認識是少數(shù)，近乎兩成的學(xué)生選擇“于人生大有益處，有利于為社會培養(yǎng)公民”，兩成多的學(xué)生認為歷史學(xué)科的價值在于“既能娛人，又能娛己，能打發(fā)無聊，增添樂趣”，這說明相當(dāng)一部分同學(xué)從較淺層次的角度去認識歷史學(xué)科的價值，更關(guān)注歷史的娛樂功能。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3465047