本文關(guān)鍵詞：論教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)

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【摘要】：理論性教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐性教學(xué)知識(shí)是教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中的核心概念。研究者常在意識(shí)或潛意識(shí)層面將二者對(duì)立、分割甚至孤立,表現(xiàn)出"顯-隱"式、"公-個(gè)"式、"研-教"式與"真-善"式等四種分離形態(tài)。這四種分離形態(tài)實(shí)際上是由理論性教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐性教學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)上的機(jī)械性、虛假性、人為性和遮蔽性造成的�；貧w教學(xué)知識(shí)的本真狀態(tài),應(yīng)以其基本屬性———理論性和實(shí)踐性為向度,建構(gòu)教學(xué)知識(shí)統(tǒng)一體結(jié)構(gòu)模型,為現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展奠定知識(shí)論基礎(chǔ)。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 理論性教學(xué)知識(shí) 實(shí)踐性教學(xué)知識(shí) 教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 20世紀(jì)80年代以來,有一種觀念已經(jīng)深深地扎入教育者(既包括理論研究者也包括實(shí)踐操作者,猶以理論研究者為甚)的心里:讓教師這種職業(yè)成為一種專業(yè),讓從事教師這一職業(yè)的人成為專業(yè)人士。伴隨這一追求興起了風(fēng)靡全球的教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng),同時(shí)也掀起了對(duì)教師專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)———教

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 楊明全;論教師參與課程變革[D];華東師范大學(xué);2003年

7 吳德芳;論“后現(xiàn)代思想”視野下的教學(xué)[D];華東師范大學(xué);2003年

8 方統(tǒng)法;組織設(shè)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)論[D];復(fù)旦大學(xué);2003年

9 閻建軍;長(zhǎng)期利潤(rùn)模型及其在養(yǎng)老基金參與公司治理中的應(yīng)用[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2004年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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4 劉富利;英語(yǔ)寫作課教學(xué)中教師觀念與實(shí)踐的調(diào)查研究[D];西南師范大學(xué);2001年

5 鄭柳萍;關(guān)于中學(xué)化學(xué)教師的素質(zhì)及培養(yǎng)途徑的研究[D];福建師范大學(xué);2001年

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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9 李德華;新手教師實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)——從教師生活史分析[J];當(dāng)代教育科學(xué);2005年12期

10 鞠玉翠;教師教育與教師個(gè)人實(shí)踐理論的更新[J];教育探索;2003年03期

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 楊鴻;朱德全;;論教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)[J];高等教育研究;2008年10期

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本文編號(hào)：986207