發(fā)布時(shí)間：2017-08-22 01:27

  本文關(guān)鍵詞：美國PDS政策研究

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【摘要】： 20世紀(jì)中葉以來的新科技革命極大地改變了人類的生活方式,社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的新的要求對(duì)教師素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)合格的學(xué)校教師成為人類共同面對(duì)而又值得探索的課題。PDS(Professional Development Schools,專業(yè)發(fā)展學(xué)校)政策是美國在反思以往教師教育的弊病的基礎(chǔ)上,于上個(gè)世紀(jì)80年代中期以后為推進(jìn)教師專業(yè)化為取向的教師教育改革而制定的。是美國近20年來教師教育改革的重要標(biāo)志之一,也是國際教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的旗幟。美國PDS政策的卓越性對(duì)中國教師教育政策的建設(shè)和完善無疑具有重要的啟示和借鑒意義。 自20世紀(jì)80年代PDS進(jìn)入政策視野、成為政策行為以來,PDS的政策制定者們不斷總結(jié)PDS在運(yùn)行中的經(jīng)驗(yàn),不斷豐富PDS的內(nèi)容,并且根據(jù)PDS發(fā)展的不同階段及時(shí)制定了相應(yīng)的鼓勵(lì)、支持、規(guī)范、指導(dǎo)的政策,極大的促進(jìn)了職前、職后教師專業(yè)發(fā)展,推動(dòng)了中小學(xué)和大學(xué)的同時(shí)改革,提高了美國整體教育質(zhì)量。 PDS政策能夠有效的指導(dǎo)實(shí)踐,取得成效,與這項(xiàng)政策本身的要旨及特質(zhì)存在著直接關(guān)聯(lián)。PDS政策本身的針對(duì)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性,是這項(xiàng)政策能夠?qū)崿F(xiàn)上述諸多價(jià)值的根本原因。 這些特點(diǎn)為我國對(duì)新一輪課改的背景下建設(shè)和完善教師教育政策提供了有益的啟示。1.應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育政策的針對(duì)性:出臺(tái)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的教師教育政策。2.應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育政策的科學(xué)性:教師教育政策需回歸教育原點(diǎn),切中教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,并從根本上找到教師教育改革的著手處。3.進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育政策的系統(tǒng)性:倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育與教師教育的共生關(guān)系,彌補(bǔ)政策缺位,做好政策銜接。4.應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育政策的可操作性:在目標(biāo)分解、策略選擇、技術(shù)支撐、評(píng)價(jià)框架界定等諸多方面走向科學(xué)化、具體化。
【關(guān)鍵詞】：美國 PDS PDS 政策 研究
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 一、前言11-23
• （一） 選題的背景及意義11-14
• 1. 選題的背景11-13
• 2. 研究的意義13-14
• （二） 文獻(xiàn)綜述14-17
• 1. 國內(nèi)外PDS 研究14-16
• 2. 國內(nèi)外PDS 政策研究16-17
• （三） 研究的方法和思路17-18
• 1. 研究的方法17
• 2. 研究的思路17-18
• （四） 相關(guān)概念的界定18-23
• 1. 政策18-19
• 2. 教育政策19-20
• 3. PDS20-21
• 4. PDS 政策21-23
• 二、PDS 政策的背景23-33
• （一） 現(xiàn)實(shí)背景23-28
• 1. 美國基礎(chǔ)教育改革的必然23-25
• 2. 美國政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展對(duì)教師教育改革提出強(qiáng)烈訴求25-26
• 3. 美國教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)發(fā)展的結(jié)果26-28
• （二） 理論背景28-33
• 1. 教師專業(yè)發(fā)展理論28-30
• 2. 教師教育一體化理論30-31
• 3. 反思理論31-33
• 三、PDS 政策的演進(jìn)及文本概述33-41
• （一） 20 世紀(jì)80 年代：PDS 政策醞釀階段33-35
• （二） 20 世紀(jì)90 年代：PDS 政策初步形成階段35-37
• （三） 21 世紀(jì)初：PDS 政策修訂完善階段37-41
• 四、PDS 政策的價(jià)值選擇、策略選擇及價(jià)值實(shí)現(xiàn)41-57
• （一） PDS 政策的價(jià)值選擇41-49
• 1. PDS 政策的基本價(jià)值選擇41-43
• 2. PDS 政策的核心價(jià)值選擇43-49
• 3. PDS 政策的最高價(jià)值選擇49
• （二） PDS 政策的策略選擇49-55
• 1. 基于中小學(xué)：PDS 政策的環(huán)境策略49-50
• 2. 合作：PDS 政策的組織策略50-52
• 3. 學(xué)習(xí)：PDS 政策的發(fā)展策略52-55
• （三） PDS 政策的價(jià)值實(shí)現(xiàn)55-57
• 五、PDS 政策的特點(diǎn)57-67
• （一） 政策的針對(duì)性57-59
• 1. 與上世紀(jì)80 年代美國新一輪教育改革浪潮相因應(yīng)并切中教育改革的關(guān)鍵問題即如何培養(yǎng)高質(zhì)量的教師57
• 2. 能夠密切追蹤PDS 發(fā)展過程中不斷產(chǎn)生的新問題，及時(shí)地建立有關(guān)政策57-59
• （二） 政策的科學(xué)性59-61
• 1. 在教育改革的價(jià)值取向方面，PDS 政策指向多元發(fā)展，并全面地梳理了多元發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系59-60
• 2. 在教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)、環(huán)境支持、內(nèi)在機(jī)制及其他條件保障方面，PDS 政策科學(xué)地切中并深刻地反映了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律60-61
• （三） 政策的系統(tǒng)性61-63
• 1. 政策視域的系統(tǒng)性61-62
• 2. 政策體系的完備性62-63
• 3. 和其他有關(guān)政策的銜接與互補(bǔ)63
• （四） 政策的可操作性63-67
• 1. 目的、原則明確63-64
• 2. 策略可行，技術(shù)具體64-65
• 3. 評(píng)價(jià)框架明晰65-67
• 六、啟示67-78
• （一） 當(dāng)前我國教師教育政策的問題及其原因67-69
• （二） PDS 政策對(duì)我國教師教育政策的啟示69-78
• 1. 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育政策的針對(duì)性：出臺(tái)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的教師教育政策69-72
• 2. 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育政策的科學(xué)性：教師教育政策需回歸教育原點(diǎn)，切中教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并從根本上找到教師教育改革的著手處72-75
• 3. 進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育政策的系統(tǒng)性：倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育與教師教育的共生關(guān)系，，彌補(bǔ)政策缺位，做好政策銜接75-76
• 4. 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育政策的可操作性：在目標(biāo)分解、策略選擇、技術(shù)支撐、評(píng)價(jià)框架界定等諸多方面走向科學(xué)化、具體化76-78
• 結(jié)語78-79
• 參考文獻(xiàn)79-88
• 致謝88-89
• 在校期間科研論文89

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊艷紅;趙寶椿;;美國PDS教育實(shí)習(xí)模式對(duì)我國高師體育教育實(shí)習(xí)的啟示[J];貴州體育科技;2010年01期

本文編號(hào)：716301