本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程資源研究與設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)課程資源是網(wǎng)絡(luò)教育開展的前提和基礎(chǔ),是網(wǎng)絡(luò)教育各種信息傳遞、應(yīng)用的基礎(chǔ)。近年來,隨著信息技術(shù)的進步,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐平臺的資源建設(shè)也在不斷發(fā)展中,網(wǎng)絡(luò)教育課程資源的建設(shè)就是其中一個重要的部分。然而,如何開發(fā)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程資源是目前教育工作者面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。 本文根據(jù)可重用學(xué)習(xí)對象的特征、分類和學(xué)習(xí)對象相關(guān)技術(shù)標(biāo)準—SCORM標(biāo)準體系,結(jié)合教學(xué)設(shè)計的思想,設(shè)計和開發(fā)基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程資源。論文首先介紹了學(xué)習(xí)對象的概念,分析了學(xué)習(xí)對象對于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的意義及目前國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)對象技術(shù)標(biāo)準的研究情況,并重點介紹了SCORM標(biāo)準體系。其次,結(jié)合教學(xué)設(shè)計的思想,對網(wǎng)絡(luò)課程資源在資源結(jié)構(gòu)的分析和資源內(nèi)容的設(shè)計上做了研究。在研究的過程中,技術(shù)上主要運用了XML語言描述學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù),在SCORM中的相關(guān)標(biāo)準的指導(dǎo)下,確定了SCO的大小和制作方法,使得基于學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)描述的網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計得到了實現(xiàn)。 由于目前國內(nèi)外對基于學(xué)習(xí)對象的資源的研究絕大多數(shù)還停留在理論和技術(shù)層面上,實際應(yīng)用較少,本論文致力于基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程資源復(fù)用與共享機制的實際應(yīng)用研究,為基于學(xué)習(xí)對象教學(xué)設(shè)計理論的網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計與開發(fā)提供一個可借鑒的范本,具有一定的研究價值和現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程資源 學(xué)習(xí)對象 元數(shù)據(jù) SCORM XML
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：TP311.52;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 引言8-14
• 1.1 課題研究的背景8-9
• 1.2 課題研究的目的和意義9-10
• 1.3 課題研究的現(xiàn)狀10-12
• 1.4 研究方法12
• 1.5 論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排12-14
• 第2章 學(xué)習(xí)對象及相關(guān)標(biāo)準14-39
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)課程資源的概述14-15
• 2.2 學(xué)習(xí)對象的概述15-21
• 2.2.1 學(xué)習(xí)對象術(shù)語的發(fā)展15-16
• 2.2.2 學(xué)習(xí)對象的定義16
• 2.2.3 學(xué)習(xí)對象的特征16-18
• 2.2.4 學(xué)習(xí)對象的粒度及其分類18-20
• 2.2.5 學(xué)習(xí)對象的構(gòu)成20-21
• 2.3 學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)LOM(Learning Object Metadata)模型21-31
• 2.3.1 學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)模型21-22
• 2.3.2 學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范22-28
• 2.3.3 學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)核心集28-31
• 2.4 學(xué)習(xí)對象綁定、描述語言—XML31-39
• 2.4.1 XML語言31-33
• 2.4.2 XML文件結(jié)構(gòu)、語法及標(biāo)準33-35
• 2.4.3 XML模型35-36
• 2.4.4 應(yīng)用舉例36-38
• 2.4.5 XML描述網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢38-39
• 第3章 基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計39-56
• 3.1 基于學(xué)習(xí)對象網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計理論39-44
• 3.1.1 構(gòu)件顯示理論(Component Display Theory)39-40
• 3.1.2 精細加工理論(Elaboration Theory)40-42
• 3.1.3 復(fù)雜認知技能教學(xué)設(shè)計理論42-44
• 3.2 基于學(xué)習(xí)對象網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的構(gòu)建模型44-47
• 3.2.1 基于學(xué)習(xí)對象課程資源開發(fā)模型—SCORM可共享內(nèi)容對象參考模型44-47
• 3.3 基于學(xué)習(xí)對象網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容分析、設(shè)計47-56
• 3.3.1 基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則47-48
• 3.3.2 目標(biāo)設(shè)計48
• 3.3.3 課程資源結(jié)構(gòu)的設(shè)計思路與方法48-50
• 3.3.4 課程資源內(nèi)容的分析與設(shè)計50-54
• 3.3.5 課程資源知識點設(shè)計舉例54-56
• 第4章 基于學(xué)習(xí)對象的網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計的實現(xiàn)56-69
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)課程資源總體規(guī)劃和設(shè)計56
• 4.2 《VB程序設(shè)計教程》課程資源特點分析56-57
• 4.3 基于SCORM規(guī)范的課程資源設(shè)計實現(xiàn)57-67
• 4.3.1 sco大小的確定57-59
• 4.3.2 元數(shù)據(jù)的描述59-63
• 4.3.3 課程資源內(nèi)容包裝63-67
• 4.4 課程資源制作中的問題探討67-69
• 4.4.1 SCO粒度劃分問題67
• 4.4.2 LOM規(guī)范中屬性的選取67
• 4.4.3 課程資源的組織67-69
• 第5章 結(jié)論與展望69-71
• 5.1 結(jié)論與存在的問題69
• 5.2 展望69-71
• 參考文獻71-73
• 附錄73-75
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果75-76
• 致謝76

【參考文獻】

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本文編號：401477