新時期我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展面臨新的發(fā)展問題,尤其是學(xué)校教育利益相關(guān)者以分?jǐn)?shù)和資源為導(dǎo)向的教育觀念依然滯后,鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村文化衰敗愈演愈烈,學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)生能力不足,培養(yǎng)制度和評價制度的瓶頸依然存在。學(xué)校特色發(fā)展作為城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的內(nèi)生路徑,能夠引領(lǐng)教育觀念與制度革新,突破城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展瓶頸;激活學(xué)校內(nèi)生能力,促進優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)生與優(yōu)質(zhì)均衡;重建鄉(xiāng)村人文,振興鄉(xiāng)村教育和文化。對于破解城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的上述難題具有重要作用。以學(xué)校特色發(fā)展推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展應(yīng)該立足"三聯(lián)動":政府、學(xué)校、科研機構(gòu)聯(lián)動,形成學(xué)校特色發(fā)展的相對共識和統(tǒng)一行動;學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動,驅(qū)動學(xué)校文化特色構(gòu)建和社區(qū)文化傳承;城鄉(xiāng)聯(lián)動,推動城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源共生與文化融合。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、新時期城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化面臨的關(guān)鍵問題
    (一)分?jǐn)?shù)與資源導(dǎo)向:學(xué)校教育利益相關(guān)者觀念依然滯后
    (二)“鄉(xiāng)村”本色迷失:鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村文化衰敗愈演愈烈
    (三)外源式發(fā)展主導(dǎo):學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)生力不足
    (四)培養(yǎng)和評價制約:城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的制度瓶頸依然存在
二、學(xué)校特色發(fā)展作為城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的內(nèi)生路徑
    (一)引領(lǐng)觀念與制度革新:以學(xué)校特色發(fā)展突破城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化瓶頸
    (二)激活內(nèi)生能力:以學(xué)校特色發(fā)展促進優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)生與優(yōu)質(zhì)均衡
    (三)重建鄉(xiāng)村人文:以學(xué)校特色發(fā)展振興鄉(xiāng)村教育和文化
三、以學(xué)校特色發(fā)展推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的基本策略
    (一)政府、學(xué)校、科研機構(gòu)聯(lián)動:形成學(xué)校特色發(fā)展的相對共識和統(tǒng)一行動
    (二)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動:驅(qū)動學(xué)校文化特色構(gòu)建和社區(qū)文化傳承
    (三)城鄉(xiāng)聯(lián)動:推動城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源共生與文化融合



本文編號：3896414