不同的情緒表達(dá)方式,會影響互動(dòng)雙方的交流和合作。在教育教學(xué)情景中,教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng),直接關(guān)系到師生之間良好關(guān)系的建立和學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。積極情緒的二態(tài)表達(dá)看似是一種存在矛盾的行為,但可以幫助教師保護(hù)個(gè)體情緒,維護(hù)個(gè)體身心健康,維持教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系,甚至可以增進(jìn)教學(xué)的配合度,在提升教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮作用。本研究分為兩大部分,第一部分以50名中學(xué)生為被試,參照國內(nèi)以往關(guān)于情緒材料的評定程序,從篩選不同情緒表達(dá)方式和納入國內(nèi)外的最新電影入手,對情緒表達(dá)方式的材料進(jìn)行主觀評定,初步建立情緒表達(dá)方式的圖片和視頻材料。材料分為三個(gè)類別:Happy-smile(積極情緒單態(tài)表達(dá):開心的笑)、Sad-cry(消極情緒單態(tài)表達(dá):傷心的哭)和DEPE(積極情緒的二態(tài)表達(dá):開心的哭)。第二部分以250名中學(xué)生為被試,利用圖片、動(dòng)圖和視頻材料,探究了中學(xué)生對二態(tài)情緒表達(dá)的識別;探索加入情景后學(xué)生對教師情緒表達(dá)的強(qiáng)度感知程度、理解性、同理性和人際反應(yīng)的變化。結(jié)果顯示:學(xué)生對單態(tài)表達(dá)的識別準(zhǔn)確性高于二態(tài)表達(dá);學(xué)生對單態(tài)表達(dá)的靈敏度高于二態(tài)表達(dá);且在不同年級上有不同的表現(xiàn):在初一、初二年級中,二態(tài)表...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

圖1中學(xué)生對不同情緒表達(dá)的反應(yīng)時(shí)差異

圖2不同情緒表達(dá)在各年級中學(xué)生上的反應(yīng)時(shí)差異

圖３不同年級的中學(xué)生對不同情緒表達(dá)的反應(yīng)時(shí)差異??由圖表可知，不同年級的中學(xué)生對不同情緒表達(dá)的反應(yīng)時(shí)差異顯著，經(jīng)過事后檢驗(yàn)可知，??

圖４動(dòng)圖中不同情緒表達(dá)類型各維度的差異檢驗(yàn)結(jié)果??由圖表可知，在動(dòng)圖條件下，不同情緒表達(dá)類型在強(qiáng)烈程度感受性、理解性、同理性以??人際調(diào)上顯差＜〇．〇〇１）

本文編號：3888731