本文關(guān)鍵詞：教學(xué)管理優(yōu)化評(píng)價(jià)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作.學(xué)校教學(xué)工作管理水平的高低將直接影響教學(xué)工作的質(zhì)量.以科學(xué)的方式方法對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)工作得到合理優(yōu)化,對(duì)提高教學(xué)管理水平將起到積極的促進(jìn)作用. 在傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)實(shí)踐中,由于多注重總體評(píng)價(jià)而輕視或忽視對(duì)教學(xué)工作各本質(zhì)因素的科學(xué)分析與挖掘,評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分類(lèi)往往缺乏科學(xué)分析,在權(quán)重設(shè)定上存在不同程度的主觀偏好,缺乏對(duì)指標(biāo)高度相關(guān)的恰當(dāng)處理,因而導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與可靠性較差,影響教育主管部門(mén)與主管者作出正確決策. 本文采用科學(xué)的多元統(tǒng)計(jì)分析方法研究教學(xué)管理的綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題.通過(guò)對(duì)某教育局教學(xué)管理工作聯(lián)合檢查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析,找出了各統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的主成分因子,并根據(jù)其得分對(duì)各主成分因子所代表的教學(xué)管理工作各方面作出了具體評(píng)價(jià)；以各主成分因子的方差貢獻(xiàn)率為權(quán)重建立起新的綜合評(píng)價(jià)模型,利用綜合得分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果更客觀、更符合實(shí)際,為教育主管部門(mén)與主管者作出正確決策提供了科學(xué)依據(jù).在新的分類(lèi)方式下構(gòu)建的評(píng)價(jià)量表,經(jīng)驗(yàn)證性因子分析,明顯優(yōu)于原評(píng)價(jià)量表. 研究表明,在正確的主觀思想指導(dǎo)下,運(yùn)用科學(xué)的方法所確定的評(píng)價(jià)方案才是客觀的、可行的方案,才能很好地指導(dǎo)教學(xué)工作,作出正確決策.
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)管理 因子分析 因子得分 評(píng)價(jià)量表 比較分析
【學(xué)位授予單位】：東北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G473
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 第1章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8-11
• 1.2 研究目的和意義11
• 1.3 本文主要工作11-12
• 第2章 數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的因子分析與聚類(lèi)分析12-26
• 2.1 因子分析12-23
• 2.1.1 因子分析概述12-13
• 2.1.2 探索性因子分析13-21
• 2.1.3 驗(yàn)證性因子分析21-23
• 2.1.4 兩種因子分析方式的比較23
• 2.2 聚類(lèi)分析23-26
• 第3章 教學(xué)管理優(yōu)化評(píng)價(jià)的研究26-46
• 3.1 數(shù)據(jù)采集26
• 3.2 因子分析法在教學(xué)管理評(píng)價(jià)中的應(yīng)用26-40
• 3.2.1 因子分析的適用條件及應(yīng)用步驟26-30
• 3.2.2 因子分析法在教學(xué)管理評(píng)價(jià)中的應(yīng)用30-40
• 3.3 聚類(lèi)分析在教學(xué)管理評(píng)價(jià)中的應(yīng)用40-41
• 3.4 因子分析在構(gòu)建評(píng)價(jià)量表中的應(yīng)用41-46
• 第4章 總結(jié)46-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 致謝52-54
• 附錄54-59

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)管理優(yōu)化評(píng)價(jià)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：282884