【摘要】：隨著我國教育信息化的推進(jìn),信息化課堂教學(xué)得到實(shí)踐,《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出,要實(shí)施智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)。智慧教育使得學(xué)校教學(xué)中的課程、教與學(xué)方式、評價(jià)方式等發(fā)生了顯著變化,但由于智慧教室與課堂的有效整合還處在探索階段,智慧教室環(huán)境所帶來的技術(shù)與資源的便利未能得到有效設(shè)計(jì),未能實(shí)現(xiàn)智慧教室對課堂互動(dòng)的深入優(yōu)化,直接影響著教學(xué)效果,因此,本研究將從互動(dòng)的角度切入,優(yōu)化當(dāng)前智慧教室環(huán)境下的教與學(xué)方式,一方面為提高課堂互動(dòng)有效性提供新的技術(shù)方法與路徑,另一方面以期加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,助力于智慧教育的創(chuàng)新發(fā)展。本研究通過文獻(xiàn)研究以及課堂教學(xué)觀摩,在分析智慧教室環(huán)境下教與學(xué)的特點(diǎn)和當(dāng)前智慧教室互動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,建構(gòu)了基于智慧教室的小學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式,基于此模式,結(jié)合語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)了應(yīng)用案例,并以廣州市第二師范學(xué)院番禺附屬小學(xué)五年級的學(xué)生為研究對象,在數(shù)學(xué)課堂開展基于智慧教室的小學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用,本實(shí)驗(yàn)研究的主要流程如下:將廣二師番禺附小五年級3.4班的學(xué)生分別作為對照組和實(shí)驗(yàn)組,開展為期一個(gè)月的教學(xué),并做好相應(yīng)的觀察與記錄,探索智慧教室互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿意度、學(xué)習(xí)成績、互動(dòng)行為等方面的影響,最后綜合前后測試卷、訪談、問卷、課堂錄像編碼等進(jìn)行研究分析,說明基于智慧教室的小學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)滿意度,能夠提升課堂互動(dòng)深度、提高教學(xué)效果。
【圖文】：

5圖 1-1 研究流程圖1.4.2 研究方法1.文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法，即搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識的方法，本研究通過查找和參閱期刊雜志、專著等大量的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，搜集有關(guān)教育改革發(fā)展相關(guān)的政策文件，通過文獻(xiàn)的收集、整理與研討，分析國內(nèi)外關(guān)于智慧教室教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀和智慧教室環(huán)境下教學(xué)互動(dòng)的研究現(xiàn)狀，了解已有的研究成果，

圖 2-1 未來課堂教學(xué)模式（陳衛(wèi)東，2012）胡小勇等建構(gòu)的基于電子書包的授導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式，該模式主要是依托電子書包平臺，將教學(xué)過程分為課前和課中兩個(gè)階段，課前教師通過互動(dòng)交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的特征，并根據(jù)反饋情況對后面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課中建立新舊知識之間的聯(lián)系，，教師基于智慧教室開展授導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)與學(xué)生的自主探索。模式的不足之處在于，沒有設(shè)計(jì)課后教師對學(xué)生的引導(dǎo)及學(xué)生知識的鞏固內(nèi)化。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G622.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2679422