【摘要】：在全球化趨勢(shì)的影響下,英語(yǔ)成為國(guó)際通用語(yǔ)言,為各國(guó)之間政治經(jīng)濟(jì)文化搭起溝通的橋梁。閱讀作為吸取信息的最快方式,它在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要位置。本研究針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題與存在的困境,總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的不足。通過(guò)借助Wiki技術(shù)的協(xié)作性?xún)?yōu)勢(shì),把Wiki、協(xié)作學(xué)習(xí)和初中英語(yǔ)閱讀理解進(jìn)行整合,旨在為初中生設(shè)計(jì)一個(gè)基于Wiki環(huán)境的協(xié)作式英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式。探討基于Wiki協(xié)作閱讀的教學(xué)方法是否比傳統(tǒng)閱讀教學(xué)更有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)和改善學(xué)生的閱讀態(tài)度。本研究根據(jù)Alessi和Trollip(2000)的軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)模型設(shè)計(jì)Wiki學(xué)習(xí)平臺(tái),參考Dick和Carey(1996)的系統(tǒng)方法模型對(duì)基于Wiki的協(xié)作式英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并在福建省三明市某中學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法,設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用不同的教學(xué)方法開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)。把實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)者以協(xié)作小組為單位在Wiki學(xué)習(xí)平臺(tái)上按照“個(gè)人任務(wù)學(xué)習(xí)、小組討論、小組任務(wù)學(xué)習(xí)”的活動(dòng)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀活動(dòng)。通過(guò)比較使用不同教學(xué)方法的學(xué)習(xí)者的閱讀成績(jī)和閱讀態(tài)度,探討基于Wiki的協(xié)作閱讀教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果的影響。本研究采用定量和定性的方法收集數(shù)據(jù),包括:英語(yǔ)閱讀測(cè)試卷(前測(cè)與后測(cè))、課程反饋問(wèn)卷、閱讀態(tài)度問(wèn)卷(前測(cè)與后測(cè))、學(xué)生訪(fǎng)談、教師開(kāi)放式問(wèn)卷。根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的處理與分析,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的閱讀成績(jī)之間存在顯著差異,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的閱讀成績(jī)提升效果比對(duì)照組明顯;實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的閱讀態(tài)度得分之間差異顯著,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的閱讀態(tài)度改善效果比對(duì)照組明顯�？梢缘贸鲆韵陆Y(jié)論:(1)與使用傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,采用基于Wiki的協(xié)作閱讀教學(xué)法更有助于閱讀成績(jī)的提升。(2)與使用傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,采用基于Wiki的協(xié)作閱讀教學(xué)法更有助于改善學(xué)生的閱讀態(tài)度。學(xué)習(xí)者表示希望在未來(lái)的學(xué)習(xí)中仍使用Wiki進(jìn)行協(xié)作閱讀學(xué)習(xí)。本研究是一項(xiàng)將Wiki、協(xié)作學(xué)習(xí)和初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合,形成基于Wiki環(huán)境進(jìn)行協(xié)作閱讀的教學(xué)模式,并以該模式為基礎(chǔ)驗(yàn)證了Wiki應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性,對(duì)Wiki技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。
【圖文】：

被惡意竄改也能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和修正。簡(jiǎn)而言之，Wiki 是一個(gè)共享、開(kāi)放、協(xié)作的平臺(tái)。2.3.1 國(guó)內(nèi) Wiki 在教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀Wiki 是 2003 年 8 月開(kāi)始傳入我國(guó)，被譯為“維基”或“維客”。同時(shí)有學(xué)者對(duì) Wiki 的教育價(jià)值和應(yīng)用潛力進(jìn)行研究。教育工作者總是不斷地探索 Wiki技術(shù)與教育教學(xué)的有效結(jié)合， Wiki 的開(kāi)放性決定參與者必須具備健全的品格和良好的素養(yǎng)。目前我國(guó)的上網(wǎng)群體網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平良莠不齊，以致 Wiki 應(yīng)用于教育的實(shí)踐未廣泛開(kāi)展，基于 Wiki 的教學(xué)模式仍有待人們?nèi)パ芯�。為確保不遺漏有價(jià)值并可操作的文獻(xiàn)，采用“主題檢索”，以“Wiki”或者“維基”以主題詞，在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì) 2003 年至 2018 年，十五年間發(fā)布在各大中文期刊和中國(guó)優(yōu)秀學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)中的文章進(jìn)行檢索，共計(jì) 3668 篇相關(guān)文獻(xiàn)。以“Wiki/維基+教育”為主題詞共搜索到 399 篇相關(guān)文獻(xiàn)。經(jīng)檢索并分揀，剔除非學(xué)術(shù)性文章，最終獲得有效文獻(xiàn) 331 篇。使用知網(wǎng)“計(jì)量可視化分析”功能將 331 篇有效文獻(xiàn)分析生成發(fā)表年度趨勢(shì)圖。

理論的哲學(xué)根源可追溯到 19 世紀(jì)黑格爾的古典學(xué)哲學(xué)與馬克思的�；顒�(dòng)理論作為對(duì)不同形式的人類(lèi)實(shí)踐進(jìn)行研究的哲學(xué)框架�；顒�(dòng)類(lèi)和環(huán)境客體之間的關(guān)系是有文化內(nèi)涵、工具和符號(hào)中介聯(lián)系著[63]理論最大的貢獻(xiàn)者恩格斯托姆從生物遺傳學(xué)的角度分析人類(lèi)的活動(dòng)提出了人類(lèi)活動(dòng)理論的結(jié)構(gòu)模型。它提出的活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)，包含個(gè)子系統(tǒng)。其中主體、客體、共同體為核心要素，規(guī)則、勞動(dòng)分工要素[64]。如圖 2-2 所示。究以活動(dòng)理論為理論基礎(chǔ)，，分析實(shí)際教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，設(shè) 學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，分別以組的雙重身份在 Wiki 學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者通過(guò)在雙下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和消化，成績(jī)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。在小組協(xié)中，要有一定的規(guī)則來(lái)規(guī)范學(xué)習(xí)者的行為。學(xué)習(xí)者在協(xié)作小組中扮，賦予不同的職責(zé)，各自發(fā)揮角色作用，通過(guò)協(xié)作小組的討論交流對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41;G434

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10 李若t

本文編號(hào)：2677753