本文關(guān)鍵詞：斯賓塞科學(xué)教育思想研究

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【摘要】： 赫伯特·斯賓塞(Herbert Spencer,1820—1903),是英國(guó)著名實(shí)證主義哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育家,近代自然科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。作為19世紀(jì)中期英國(guó)科學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人,斯賓塞的科學(xué)教育思想非常具有代表性。他出身于教師之家,其早年教育培養(yǎng)了他對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和信念,養(yǎng)成了獨(dú)立分析事物和探討新問(wèn)題的習(xí)慣。斯賓塞生活的時(shí)期是自然科學(xué)發(fā)展日新月異的時(shí)代。但當(dāng)時(shí)的英國(guó)卻是古典主義教育盛行,古典人文學(xué)科占主導(dǎo)地位,自然科學(xué)被排斥,實(shí)用知識(shí)的學(xué)科幾乎毫無(wú)地位。英國(guó)傳統(tǒng)的古典主義教育與當(dāng)時(shí)科學(xué)進(jìn)步和工業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的狀況,引起許多科學(xué)家和教育改革家的極大關(guān)注。斯賓塞是其中最有影響的一位代表。他寫(xiě)了一系列關(guān)于教育問(wèn)題的文章,匯編為《教育論》。在《教育論》中,他提出了“科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值”的卓越見(jiàn)解,論述了科學(xué)知識(shí)的價(jià)值和在學(xué)校教育中的重要性,制定了以科學(xué)知識(shí)為核心的課程體系,筆調(diào)尖銳而激烈,是對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)古典教育最有力的挑戰(zhàn),有力地推動(dòng)了19世紀(jì)中期以后科學(xué)教育的發(fā)展。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)埃利奧特曾指出:斯賓塞是“一個(gè)真正的教育先鋒”。 全文共分七部分。 第一部分:緒論。主要介紹了選題的緣由和意義,國(guó)內(nèi)外研究綜述情況以及所采用的研究方法。第二部分:斯賓塞科學(xué)教育思想形成的歷史背景與理論基礎(chǔ)。歷史背景包括19世紀(jì)的社會(huì)背景和19世紀(jì)中期以前的學(xué)校教育以及生活于19世紀(jì)的斯賓塞;理論基礎(chǔ)包括哲學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)。第三部分:科學(xué)教育的價(jià)值。主要從智慧訓(xùn)練價(jià)值、道德訓(xùn)練價(jià)值和科學(xué)教育本身富有詩(shī)意三方面進(jìn)行分析,說(shuō)明科學(xué)教育不僅能獲得有用的知識(shí),同時(shí)也具有訓(xùn)練價(jià)值。第四部分:科學(xué)課程觀。介紹斯賓塞把人類(lèi)活動(dòng)按照重要程度分為五種,并依此認(rèn)為在學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)五種課程。第五部分:科學(xué)教育的原則。介紹科學(xué)教育在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則,包括自然教學(xué)原則、自我教育原則、快樂(lè)教育原則和實(shí)物教學(xué)原則。第六部分:斯賓塞科學(xué)教育思想的特征。實(shí)用性、前瞻性、極端性和提倡個(gè)人自由發(fā)展是其主要特征。第七部分:對(duì)斯賓塞科學(xué)教育思想的評(píng)價(jià)。此部分主要從貢獻(xiàn)和局限兩方面評(píng)價(jià)其教育思想。 斯賓塞的科學(xué)教育思想誕生于工業(yè)革命后的英國(guó),不可避免地表現(xiàn)出一定的局限性,但他的思想又超越了時(shí)代限制,深刻影響了19世紀(jì)中期以后英國(guó)以及歐美其他國(guó)家教育的改革和發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G40-09

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張雪婷;初中“副課”（非升學(xué)考試科目）課時(shí)保障及其質(zhì)量調(diào)查[D];華東師范大學(xué);2010年

2 蔣娟;斯賓塞德育思想及其啟示研究[D];湖南科技大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1235087