本文關(guān)鍵詞：教育敘事研究—教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

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【摘要】： 新課程背景下,教師專業(yè)水平的提高顯得尤為重要,如果沒有學(xué)校教師素質(zhì)的提升,新課改的前景是難以想象的。因此,教師專業(yè)發(fā)展更加受到教育理論界的廣泛關(guān)注,在不斷地探索實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的過程中,教師個(gè)體積極主動(dòng)地發(fā)展及其內(nèi)在素質(zhì)的提升成為當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的核心問題。目前,比較一致的看法是教師從事科研活動(dòng),是自我專業(yè)水平提高的一條重要途徑,而教育敘事以其故事性、實(shí)踐性、反思性的特點(diǎn),為中小學(xué)教師的教育科研提供了新的視角。教育敘事研究是一種適合教師參與、利于教師反思并形成教師合作文化、促進(jìn)教師群體共同發(fā)展的有效途徑。筆者嘗試探討教育敘事研究實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的可行性。 本文主要通過文獻(xiàn)法,對(duì)已有研究成果分析的基礎(chǔ)上,首先對(duì)教育敘事研究的興起、發(fā)展、理論基礎(chǔ)、概念等方面進(jìn)行了解讀;第二部分,在當(dāng)前教師專業(yè)化向教師專業(yè)發(fā)展過渡的背景下,教師個(gè)體積極主動(dòng)的、內(nèi)在的發(fā)展是當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。筆者嘗試通過“教師成為研究者”作為中間環(huán)節(jié),建立教育敘事研究與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián),進(jìn)一步從理論上論述教育敘事研究是培養(yǎng)教師教育科研的契機(jī),是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑;第三部分,側(cè)重介紹教師在教育實(shí)踐中如何使用教育敘事研究這種方法及其在此過程所需要的支持性條件,最終通過教師掌握這種研究方法來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展;第四部分,主要是對(duì)教育敘事研究方法本身的反思以及提出本研究的不足與今后的展望。
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

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7 程闊;地理教師對(duì)“空間觀點(diǎn)”的關(guān)注度與引導(dǎo)策略研究[D];東北師范大學(xué);2010年

8 張倩;一位高中歷史教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事探究[D];華中師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1196584