本文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知監(jiān)控活動對認(rèn)知負(fù)荷和多媒體學(xué)習(xí)的影響

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【摘要】：在多媒體學(xué)習(xí)的不同時段呈現(xiàn)元認(rèn)知監(jiān)控提示,考察其對認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)成績的影響。結(jié)果表明,有意識的監(jiān)控活動增加了被試總的認(rèn)知負(fù)荷,對學(xué)習(xí)的遷移有積極影響。元認(rèn)知監(jiān)控活動提高了遷移測試成績,但對記憶成績沒有顯著影響。在內(nèi)在、外在元認(rèn)知負(fù)荷較低情況下,增加元認(rèn)知監(jiān)控活動有更好的學(xué)習(xí)遷移效果。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育科學(xué)研究所;蘇州大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文作者專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(批準(zhǔn)號:200509)
【分類號】：G434
【正文快照】： 1問題提出認(rèn)知負(fù)荷(Cognitive Load)是指人在學(xué)習(xí)或任務(wù)完成過程中進(jìn)行信息加工所耗費(fèi)的認(rèn)知資源的總量。認(rèn)知負(fù)荷理論是澳大利亞心理學(xué)家John Sweller提出來的,主要是關(guān)于復(fù)雜任務(wù)學(xué)習(xí)中認(rèn)知資源的優(yōu)化和充分利用[1]。認(rèn)知負(fù)荷理論區(qū)分三種認(rèn)知負(fù)荷,內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷(Intrinsic C

【共引文獻(xiàn)】

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2 陳巧芬;;認(rèn)知負(fù)荷理論及其發(fā)展[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2007年09期

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5 邢強(qiáng),莫雷;多重樣例的變異性和編碼對遷移影響的實(shí)驗(yàn)研究[J];心理科學(xué);2005年06期

6 邢強(qiáng),莫雷,朱新明;樣例學(xué)習(xí)研究的發(fā)展及問題[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2003年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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5 李湘皖;以消費(fèi)者認(rèn)知價值為中心的包裝設(shè)計(jì)[D];湖南大學(xué);2006年

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10 王榮;論中學(xué)英語閱讀教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[D];遼寧師范大學(xué);2007年

【相似文獻(xiàn)】

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7 鄭信軍;兒童學(xué)業(yè)求助中的元認(rèn)知激發(fā)與動機(jī)干預(yù)后效[J];心理科學(xué);2000年03期

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 馬曉燕;基于元認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

2 方振政;以思維展開為中心的探究學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐[D];福建師范大學(xué);2010年

3 蔡穎波;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人元認(rèn)知能力的研究[D];四川師范大學(xué);2012年

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本文編號：1188454