隨著世界教育的變革與發(fā)展,我國(guó)的國(guó)家政策對(duì)教育重視程度的不斷加深,教育教學(xué)的更新與改革也始終在進(jìn)行。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)與變化的時(shí)代,我國(guó)于2016年提出了針對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng),自此,核心素養(yǎng)教育的實(shí)施有了清晰的目標(biāo)和正確的方向,為進(jìn)一步研究核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和明確的框架。本論文所研究的大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)是核心素養(yǎng)中社會(huì)參與素養(yǎng)的第一部分,集中反映了社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的要求與指向,旨在明確個(gè)體對(duì)他人、家庭、集體、國(guó)家和社會(huì)所應(yīng)負(fù)有的擔(dān)當(dāng)與貢獻(xiàn),處于核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的中心位置。自中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)公布以來(lái),各學(xué)段的教育部門均開(kāi)始了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育課程的相關(guān)研發(fā)與實(shí)施,然而,本論文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)近年來(lái)有關(guān)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)研究和培育的文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn),我國(guó)現(xiàn)階段責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的研究與教育實(shí)施主要集中在基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué),有關(guān)大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升的研究較少。大學(xué)生人才是社會(huì)進(jìn)步,國(guó)家繁榮的重要后備力量,高等教育階段也是培育和提高其責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng),促進(jìn)大學(xué)生成為全面發(fā)展的人的最后機(jī)會(huì),因此,對(duì)大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查和培育方式研究對(duì)國(guó)家和大學(xué)生都具有著重要意義。本論文是在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本框...

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1總體趨勢(shì)分析

圖2研究層次分布

圖2研究層次分布3.國(guó)內(nèi)調(diào)查與測(cè)評(píng)方式研究自2013年以來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)核心素養(yǎng)的研究成果逐年遞增，2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》①，把“核心素養(yǎng)”納入深化課程改革，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)性地位，2016年9月林崇德教授在北京....

圖3雷達(dá)圖數(shù)據(jù)分析

49圖3雷達(dá)圖數(shù)據(jù)分析三）問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性卷設(shè)計(jì)采取李克特量化標(biāo)尺，列出多個(gè)維度的問(wèn)題讓大學(xué)生做出選擇，是：非常符合、符合、不確定、不符合、非常不符合，分別計(jì)5、4、3分，總分構(gòu)成對(duì)相關(guān)問(wèn)題的評(píng)價(jià)和認(rèn)同情況，結(jié)果見(jiàn)表4信度分析。課題卷信度和效度進(jìn)行檢測(cè)，各因素觀點(diǎn)之間具....

本文編號(hào)：4019793