漢語國際教育的基本任務(wù)是漢語教學,其本質(zhì)是漢語和漢語文化的傳播�！爸v好中國故事,傳播好中國聲音”不僅對我國的對外傳播工作提出了新的要求,也對漢語國際教育的語言文化傳播提供了新的對象和內(nèi)容。漢語教學在“中國故事”的傳播方面有先天的優(yōu)勢�！爸袊适隆钡膫鞑ヒ哉Z言教學為基礎(chǔ)。本文將漢語教學置于傳播學的視野下進行研究,以誠信故事為例,運用傳播學的相關(guān)理論以及傳播效果的經(jīng)典研究和實驗,對漢語教學進行了重新審視,討論了優(yōu)勢,也指出了目前的不足,并從教材選文和教學處理入手提出了符合傳播規(guī)律并符合語言教學規(guī)律的改進方案。文章共分為四個章節(jié):緒論部分主要介紹了本文的緣起、研究的對象和范圍、研究所依據(jù)的理論、主要研究方法以及研究意義,對目前已有的相關(guān)研究進行了回顧和梳理。第一章主要介紹了“中國故事”在漢語教學中的傳播要素及其特點。首先介紹了目前大眾傳播模式下“中國故事”在傳播者、傳播內(nèi)容、傳媒、受眾和反饋五個方面的局限。漢語教學在傳播者的無意傳播、課堂的媒介特性、規(guī)范的教學內(nèi)容、優(yōu)選的受眾以及可擴大的傳播效果五個方面的優(yōu)勢。從傳播學的角度分析了目前的教學在教學模式、選文、課堂處理和反饋系統(tǒng)四個方面的不足... 

【文章來源】：海南師范大學海南省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一 選題緣由
    二 研究對象及范圍
        (一)傳播學相關(guān)理論與漢語教學中的中國“誠信故事”傳播
        (二)“中國故事”概念下誠信故事的范圍與要素
    三 前人研究綜述
        (一)傳播學對于漢語國際教育文化傳播功能的研究
        (二)漢語國際教育的學科屬性及文化教學的研究
        (三)漢語國際教育中語言教學與文化教學關(guān)系的研究
        (四)傳播學對于“中國故事的研究”
    四 研究理論基礎(chǔ)與方法
        (一)漢語國際教育教學理論
        (二)傳播理論
        (三)研究方法
    五 研究內(nèi)容及研究意義
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究意義
第一章 “中國故事”的傳播要素特點與漢語國際教育
    一 大眾傳播模式下“中國故事”傳播的要素與局限性
        (一)傳播者選取的局限
        (二)傳播內(nèi)容的規(guī)范
        (三)大眾傳媒的局限
        (四)受眾的現(xiàn)狀
        (五)目前大眾傳播的反饋與效果
    二 傳播學視角下漢語國際教育“中國故事”教學的優(yōu)勢
        (一)教師作為傳播者的無意傳播
        (二)課堂教學的媒介屬性
        (三)規(guī)范的傳播內(nèi)容與“中國故事”教學
        (四)精挑細選的受眾——學生
        (五)漢語國際教育中“中國故事”傳播效果的擴大
    三 傳播學視角下漢語國際教育“中國故事”教學的現(xiàn)狀與問題
        (一)教學模式
        (二)教材選文與安排
        (三)教師課堂處理
        (四)教學效果認識
第二章 傳播學視角下中國誠信故事的選文安排
    一 以語言教學為核心不同課型中的誠信故事選文
        (一)綜合課
        (二)閱讀課
    二 “中國故事”的代表：誠信故事
        (一)漢語國際教育的目標與誠信故事的代表性
        (二)誠信故事的廣泛性與可接受度
        (三)“中國形象”與誠信故事的必要性
    三 漢語國際教育教材選文中的誠信故事及其要素
        (一)教師的傳播者角色與故事的視角
        (二)課堂教學的媒介功能與故事話題的設(shè)置
        (三)故事傳播的內(nèi)容信息與教師的輿論領(lǐng)袖角色
        (四)故事與學生的個體屬性和社會屬性
第三章 傳播學視角下中國誠信故事的教學處理
    一 語言教學中的誠信故事處理
    二 教師的“把關(guān)人”角色與誠信故事的教學
        (一)教師的“把關(guān)人”作用
        (二)教學中對誠信故事主觀認識的把控
    三 “有限效果論”：從學生的角度進行教學
        (一)聯(lián)合御敵的受眾
        (二)兩級傳播的限制
    四 基于勸服理論的教學策略
        (一)情感教學的支配作用
        (二)明確教學動機
        (三)反饋信息與教學處理的調(diào)整
第四章 教學案例設(shè)計
    一 熱身Warming up(4min)：復習學過的詞匯
    二 導入新課(13min)：通過情景設(shè)置引出新句型和詞匯
    三 學習新課并操練(20min)
        (一)生詞
        (二)復習生詞
        (三)練習
    四 學習并操練相關(guān)句法結(jié)構(gòu)(8min)
        (一)熟悉“是”字句的表達意義
        (二)熟悉與“誠信故事”相關(guān)的連謂句表達
        (三)句型總結(jié)
    五 課后作業(yè)
    六 板書設(shè)計
結(jié)語
參考文獻
攻讀碩士學位期間發(fā)表論文清單
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于傳播學分析漢語國際教育的受眾[J]. 葉榮佳.  新聞研究導刊. 2017(12)
[2]對外傳播中國聲音的媒體策略分析[J]. 沈正賦.  新聞戰(zhàn)線. 2017(07)
[3]央視《快樂漢語》教學節(jié)目中的中華文化對外傳播研究[J]. 孫慧莉.  當代電視. 2016(11)
[4]有限效果論的反思與批判[J]. 郭靜.  青年記者. 2016(29)
[5]中華文化國際傳播與國際漢語教育的雙重探索[J]. 花萌.  中國圖書評論. 2016(08)
[6]基于對外漢語教學中文化傳播的分析[J]. 黃瑤.  科技展望. 2016(20)
[7]媒體人如何用新聞講好中國故事傳播中國聲音[J]. 吳恩東.  西部廣播電視. 2016(10)
[8]漢語國際教育專業(yè)外國籍研究生的中華文化課教學[J]. 楊曉靄.  中國大學教學. 2016(04)
[9]把握國際話語權(quán) 有效傳播中國聲音——習近平外宣工作思路理念探析[J]. 文建.  中國記者. 2016(04)
[10]傳播學視域下漢語國際教育受眾分析[J]. 張曉曼,謝叔詠.  山東大學學報(哲學社會科學版). 2016(02)

博士論文
[1]漢語國際教育[D]. 劉毓民.華東師范大學 2012

碩士論文
[1]對外漢語中的中國音樂文化課教學設(shè)計[D]. 張震.安陽師范學院 2016
[2]傳播學視域下漢語國際教育受眾分析[D]. 謝叔詠.山東大學 2016
[3]傳播學視域下漢語國際教育傳播媒介研究[D]. 崔倩.山東大學 2016
[4]漢語國際教育中的地名文化教學研究[D]. 余凱.云南大學 2016
[5]對外漢語閱讀教學方法研究[D]. 薛景媛.蘇州大學 2016
[6]對外漢語綜合課中文化詞語的教學研究[D]. 高航.大連外國語大學 2015
[7]對漢語國際教育中的文化教學問題[D]. 張?zhí)斓?西北師范大學 2015
[8]對外漢語閱讀課中文化因素的教學研究[D]. 金正會.渤海大學 2014
[9]從傳播學視角看漢語國際教育中中國文化的有效傳播[D]. 冀嵐.陜西師范大學 2014
[10]中級漢語閱讀教材調(diào)查分析[D]. 郝俊茹.北京大學 2013



本文編號：3627171