漢語語法是漢語學習最重要的內(nèi)容之一,而“把”字句是漢語語法中常用的特殊句式,“把”字句的學習對于學生日常交際特別重要�！鞍选弊志湟彩翘﹪鴮W習者學習和使用的難點。文章通過問卷對泰國59個名漢語水平從3級到6級的泰國學習者學習和使用“把字句”時出現(xiàn)的偏誤進行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,泰國學生學習“把”字句的偏誤類型有:謂語偏誤、補語偏誤、副詞偏誤、遺漏、誤代、誤加與語序偏誤,造成這些偏誤的原因是誤代、誤加與語序偏誤,文章在分析和研究泰國學習者學習和使用“把”字句的基礎上,提出了針對性策略:第一漢語“把”字句的語法“教與學的策略”,第二漢語教材“把”字句和社會發(fā)展相適應。漢語中“把、被”等介詞在泰語相關的語法中沒有完全類似的對應的結(jié)構,對于泰國學生來說是一大難點,而“把”字句又是漢語語法結(jié)構中的重點。因此,泰國學生在漢語中使用“把”字句時容易產(chǎn)生“母語負遷移”和“目的語泛化”等偏誤。本文以泰國學生學習把字句為例,通過研究泰國學生學習漢語語法的特點,論述了泰國學生的語法學習特點,首先將漢語和泰語的語法特點進行對比,論述了漢語和泰語語序的相同之處和不同之處,然后分析了泰國學生學習把字句的偏誤,以了解... 

【文章來源】：云南大學云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    一、選題緣起
    二、研究意義
    三、研究方法
        (一)對比分析法
        (二)問卷調(diào)查法
        (三)文獻法
        (四)訪談法
        (五)偏誤分析法
    四、相關研究綜述
        (一)關于“把”字句的結(jié)構研究
        (二)關于“把”字句的教學研究
        (三)關于“把”字句偏誤研究
第一章 泰國學生使用“把”字句調(diào)查問卷設計
    一、調(diào)查對象介紹
    二、問卷內(nèi)容設計
    三、問卷的發(fā)放
    四、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果
第二章 泰國學生使用“把”字句的調(diào)查結(jié)果及諞誤分析
    一、偏誤分析類型
        (一)與謂語動詞有關的偏誤分析
        (二)與狀語有關的偏誤分析
        (三)與補語有關的偏誤分析
            1.補語缺失
            2.補語誤用
        (四)遺漏——該用“把”字句而未用的偏誤
        (五)誤加——不該用而用了“把”字句的偏誤
        (六)“把”字句的語序錯誤
        (七)誤代——拿、讓、對、給
第三章 泰國學生使用“把”字句產(chǎn)生偏誤的原因分析
    一、母語負遷移
        (一)“遺漏”偏誤產(chǎn)生的原因
        (二)“誤代”偏誤產(chǎn)生的原因
        (三)產(chǎn)生的“把”字句“語序”偏誤的原因
    二、過度泛化
        (一)否定副詞過度泛化而造成的偏誤
        (二)能愿動詞過度泛化而造成的偏誤
    三、學習環(huán)境的影響
    四、學習策略和交際策略
    五、文化因素的影響
第四章 泰國學生“把”字句教學與學習策略
    一、漢語“把”字句的語法教與學的策略
        (一)教師按照“把”字句的層級進行教學
            1.初級階段應該掌握的“把”字句結(jié)構類型
            2.中級階段應該掌握的“把”字句結(jié)構類型
            3.高級階段應該掌握的“把”字句結(jié)構類型
        (二)教師按照不同的教學法進行教學
        (三)泰國學生學習“把”字句的策略
    二、針對泰國學習者改編現(xiàn)有教材中的“把”字句
        (一)教材“本土化”及改進方法
        (二)引導漢語教材“把”字句編寫和社會發(fā)展相適應
結(jié)語
附錄一 ：漢語“把”字句結(jié)構
附錄二 ：泰國學生“把”字句的調(diào)查問卷
參考文獻
致謝



本文編號：3570013