高中生閱讀向?qū)懽鬓D(zhuǎn)化的常規(guī)教學思路是從閱讀中汲取對寫作有指導和啟發(fā)意義的內(nèi)容,再以各種方式整合進作文。在重內(nèi)容、輕形式的現(xiàn)代教育背景下,學生作文中的表達問題層出不窮。在搜集、整理和分析大型考試的部分數(shù)據(jù)后,發(fā)現(xiàn)學生作文在詞義、語言風格、邏輯、修辭和思維等方面反映出的語言問題比較突出和集中。通過從語言學視角對不同寫作能力層次的十四個作文案例的解剖發(fā)現(xiàn),無論語文素養(yǎng)高還是低,表達能力強還是弱,他們的作文都暴露出語法知識薄弱、思維不嚴密等問題。鑒于此,教師應該在學生閱讀時積極介入,引導他們以有意注意的意識行為學習語言規(guī)則,將自發(fā)感受吸收為自覺學習。教師應先輔助學生分析漢語言的表達特點和基本規(guī)則,然后放手讓學生自主閱讀,現(xiàn)實閱讀行為發(fā)生時學生既能學習內(nèi)容也能關(guān)注語言原則的教學目標。借助這樣的學習方式,學生在長期的閱讀中可以形成相對穩(wěn)定而規(guī)范的語感,進而規(guī)范將來生活中書面和口頭的表達行為,形成符合基本規(guī)范的語文素養(yǎng)。 

【文章來源】：蘇州大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一) 高中生語言知識的欠缺
        (二) 高中語文語言知識教學的現(xiàn)實
    二、研究意義
    三、文獻綜述
        (一) 探本溯源
        (二) 語法教學在對外漢語教育中的繁榮
        (三) 修辭學在課堂教學中的重視
        (四) 提倡恢復語法教學的微弱呼聲
        (五) 閱讀向?qū)懽鬓D(zhuǎn)化研究的海量化
    四、研究方法
        (一) 文獻查閱法
        (二) 訪談法
        (三) 個案研究法
        (四) 經(jīng)驗總結(jié)法
        (五) 定性分析法
        (六) 實驗法
第一章 從語言學視角研究閱讀和寫作的理論指導
    第一節(jié) 閱讀向?qū)懽鬓D(zhuǎn)化的理論現(xiàn)狀
        一、研究現(xiàn)狀
        二、學習現(xiàn)狀
    第二節(jié) 語言學視角切入的理論可行性
        一、語言學視角研究的可行性
        二、語言學視角下的規(guī)范表達
    第三節(jié) 語言學的理論指導
第二章 閱讀向?qū)懽鬓D(zhuǎn)化的語言學問題與對策
    第一節(jié) 不明詞義帶來的表達問題及對策
        一、母語綜合能力較弱的學生
        二、母語綜合能力一般的學生
    第二節(jié) 語言風格的問題及對策
        一、啰嗦煩冗
        二、口頭禪
        三、文白夾雜
        四、華而不實
    第三節(jié) 邏輯問題及對策
        一、絕對化
        二、自相矛盾
        三、邏輯混亂
    第四節(jié) 修辭問題及對策
    第五節(jié) 思維的具象化問題及對策
第三章 語言學視角下閱讀向?qū)懽鬓D(zhuǎn)化的個性化指導
    第一節(jié) 個性問題及原因分析
        一、橄欖形結(jié)構(gòu)底部學生的個性問題及原因分析
        二、橄欖形結(jié)構(gòu)中間學生的個性問題及原因分析
        三、橄欖形結(jié)構(gòu)頂端學生的個性問題及原因分析
    第二節(jié) 有效對策
        一、分層教學
        二、專項突破
第四章 結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[9]表過去類時間副詞的偏誤分析與教學策略[J]. 郭筱旭.  淮陰師范學院教育科學論壇. 2014(Z2)
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本文編號：3523366