“媒介語(yǔ)”作為日常對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中的一部分,一直深受廣大學(xué)者的關(guān)注。筆者對(duì)于“媒介語(yǔ)”教學(xué)和“無(wú)媒介語(yǔ)”教學(xué)比較感興趣,在國(guó)外教學(xué)期間一直注意漢語(yǔ)課堂媒介語(yǔ)使用案例的收集,并嘗試進(jìn)行無(wú)媒介語(yǔ)教學(xué)。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,重點(diǎn)調(diào)查“教師針對(duì)不同漢語(yǔ)水平階段課堂的媒介語(yǔ)使用情況和理想媒介語(yǔ)使用情況”,以及“不同漢語(yǔ)水平階段學(xué)生反饋的媒介語(yǔ)使用比例和理想的媒介語(yǔ)使用比例”,進(jìn)而展開(kāi)研究,調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師理想的媒介語(yǔ)使用比例低于目前的媒介語(yǔ)使用比例;大部分學(xué)生理想的媒介語(yǔ)使用比例低于教師目前的媒介語(yǔ)使用比例;部分教師和學(xué)生認(rèn)為無(wú)媒介語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)比較理想。此外,本文以零基礎(chǔ)漢語(yǔ)階段的課堂教學(xué)為案例,對(duì)零基礎(chǔ)漢語(yǔ)課堂中無(wú)媒介語(yǔ)的可行性和教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了探究。同時(shí)還對(duì)如何降低課堂媒介語(yǔ)使用比例,實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力”等目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行了探討。我們認(rèn)為:要降低課堂媒介語(yǔ)使用比例,首先應(yīng)該正確看待媒介語(yǔ)在“師生關(guān)系”中的作用——二者并不存在必然關(guān)系（應(yīng)該不夸大也不排斥媒介語(yǔ)作用）。教師更應(yīng)該關(guān)注自己在作為課堂主導(dǎo)者的過(guò)程中:是否達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo),學(xué)生漢語(yǔ)綜合技能是否得到提高。其次是充分保證教師備課質(zhì)量,不... 

【文章來(lái)源】：西南科技大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

現(xiàn)在幾點(diǎn)？生1&2：現(xiàn)在八點(diǎn)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的英漢翻譯教學(xué)研究[J]. 朱碧霞.  語(yǔ)文建設(shè). 2016(09)
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[4]國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)媒介語(yǔ)研究——基于課堂教學(xué)的觀察與比較[J]. 柯玲.  國(guó)際漢語(yǔ)教育. 2014(02)
[5]功能翻譯理論視角下的對(duì)外漢語(yǔ)韓漢翻譯教學(xué)[J]. 孫紅娟.  湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(05)
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碩士論文
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[2]俄羅斯高校漢語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 李博文.遼寧師范大學(xué) 2018
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[4]中秘兩國(guó)漢語(yǔ)教師初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂教學(xué)的觀察與比較[D]. 徐云.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018
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[6]無(wú)媒介語(yǔ)漢語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)查研究[D]. 李敏.西北大學(xué) 2017
[7]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)媒介語(yǔ)使用情況調(diào)查研究[D]. 張瑤.西北大學(xué) 2017
[8]俄羅斯西伯利亞聯(lián)邦大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 唐努爾.新疆師范大學(xué) 2017
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[10]“一帶一路”沿線國(guó)家孔子學(xué)院跨文化傳播研究[D]. 李輝.遼寧師范大學(xué) 2017



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