在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,漢語(yǔ)同位短語(yǔ)還沒(méi)有引起足夠的重視,但是學(xué)生們常常會(huì)使用到同位短語(yǔ),也會(huì)產(chǎn)生一些使用偏誤。因此本論文將從多個(gè)方面對(duì)漢語(yǔ)同位短語(yǔ)展開(kāi)進(jìn)一步研究,提出同位短語(yǔ)的判定方法,進(jìn)一步指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。本論文共分為以下五個(gè)部分:第一部分為緒論,通過(guò)文獻(xiàn)綜述旨在明確同位短語(yǔ)的判定標(biāo)準(zhǔn),并確定本論文的研究方向和創(chuàng)新之處。第二部分探究漢語(yǔ)同位短語(yǔ)內(nèi)部成分的語(yǔ)序,并對(duì)漢語(yǔ)同位短語(yǔ)和其它易混淆短語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分。第三部分考察漢語(yǔ)同位短語(yǔ)及其英文對(duì)應(yīng)形式,并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。第四部分通過(guò)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷,考察動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的同位短語(yǔ)使用偏誤;通過(guò)窮盡式查閱對(duì)外漢語(yǔ)教材,了解同位短語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀;最后結(jié)合各種教學(xué)方法,提出有效的教學(xué)建議。第五部分對(duì)文章的各部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并找出不足之處。 

【文章來(lái)源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

問(wèn)卷地圖分布情況圖

圖 4.2 問(wèn)卷填寫(xiě)者的 HSK 水平圖圖 4.3 第 3 題學(xué)生答案分析圖從上圖我們可以得知，本次調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)者的 HSK 水平大部分為中級(jí)級(jí)。初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因教材中也涉及到了同位短語(yǔ)，他們已具備對(duì)

圖 4.3 第 3 題學(xué)生答案分析圖上圖我們可以得知，本次調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)者的 HSK 水平大部分為初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因教材中也涉及到了同位短語(yǔ)，他們已具初步的識(shí)別能力。問(wèn)卷的 3—13 題，是筆者針對(duì)漢語(yǔ)同位短語(yǔ)的十個(gè)語(yǔ)法類別設(shè)計(jì)的據(jù)圖將會(huì)更加真實(shí)直觀地反應(yīng)出學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)同位短語(yǔ)的辨別能力漢語(yǔ)同位短語(yǔ)的英文對(duì)應(yīng)形式的理解。 3 題正確答案是 A 項(xiàng)。從環(huán)狀圖可知，83.87%的學(xué)生選擇正確；錯(cuò)選了 B 項(xiàng)，原因是對(duì)英文的表達(dá)習(xí)慣不熟悉；沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選 C芳芳經(jīng)理”不是聯(lián)合短語(yǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]吳堡方言四字格詞的構(gòu)成形式研究[J]. 王一帆.  長(zhǎng)江叢刊. 2016(22)
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博士論文
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[2]現(xiàn)代漢語(yǔ)同位短語(yǔ)的多角度研究[D]. 阮氏秋荷.華中師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]《世說(shuō)新語(yǔ)》同位短語(yǔ)研究[D]. 王菲.山東師范大學(xué) 2012
[2]英漢同位結(jié)構(gòu)分析及比較[D]. 桑媛.安徽大學(xué) 2012
[3]現(xiàn)代漢語(yǔ)通感的句法、語(yǔ)義研究[D]. 彭玉康.南京師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3353128