發(fā)布時間：2021-08-05 17:22

　　本文以對外漢語教學(xué)視角下漢語近義詞“保持”和“維持”為主要研究對象。論文綜合對外漢語近義詞教學(xué)的特點以及前人的相關(guān)研究成果,運(yùn)用語料庫和計算機(jī)技術(shù)對近義詞“保持—維持”的搭配規(guī)律進(jìn)行了研究。本文運(yùn)用Antconc3.5.7（windows）2018軟件作為分析工具,并結(jié)合三個平面的語言分析理念,通過定量和定性分析相結(jié)合的方法,試圖發(fā)現(xiàn)這對近義詞的不同點,以期對漢語本體研究和對外漢語教學(xué)事業(yè)有所幫助。在語料庫建設(shè)和相關(guān)計算機(jī)技術(shù)尚不完善的時期,近義詞的研究往往因為樣本數(shù)目和人工處理效率的問題,對所考察的語言現(xiàn)象不能做出相對全面客觀的分析,使得現(xiàn)有的一些近義詞辨析解釋過多地停留在語用層面,造成近義詞的辨析存在較大的主觀化問題。對母語者來說尚能利用語感和語言習(xí)慣來區(qū)別這類近義詞的細(xì)微差別,但是根據(jù)實際的對外漢語教學(xué)我們發(fā)現(xiàn),教師若想利用語感和語用讓漢語二語學(xué)習(xí)者來區(qū)分近義詞,既不科學(xué)也不嚴(yán)謹(jǐn),效率和效果也不理想。如今語料庫建設(shè)的完善、相關(guān)理論和技術(shù)手段的進(jìn)步使得大規(guī)模詞語搭配的統(tǒng)計及計算機(jī)分析成為可能,這明顯提升了語料樣本處理的效率,使得分析結(jié)果從原來的主觀化,抽象化向數(shù)據(jù)化、可視化轉(zhuǎn)變。根... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

NLPIR分詞處理系統(tǒng)操作界面

Antconc下UTF8編碼設(shè)置界面

T值設(shè)置界面

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國際漢語教學(xué)中近義虛詞辨析的方法與理據(jù)[J]. 邵敬敏.  語言文字應(yīng)用. 2018(01)
[2]課堂顯性辨析對漢語二語者習(xí)得近義詞差異的影響[J]. 洪煒.  漢語學(xué)習(xí). 2017(04)
[3]第二語言(漢語)教學(xué)近義詞區(qū)別項目習(xí)得難易度調(diào)查[J]. 薛揚(yáng),劉錦城.  漢語學(xué)習(xí). 2016(04)
[4]語料庫驅(qū)動的對外漢語學(xué)習(xí)詞典同義詞差異調(diào)查[J]. 郭啟平.  語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)). 2015(05)
[5]不同類型漢語近義詞習(xí)得難度考察[J]. 洪煒,趙新.  漢語學(xué)習(xí). 2014(01)
[6]針對二語學(xué)習(xí)者的漢語近義詞教學(xué)[J]. 趙新,洪煒.  華文教學(xué)與研究. 2013(04)
[7]漢語作為第二語言的近義詞教學(xué)實驗研究[J]. 洪煒.  世界漢語教學(xué). 2013(03)
[8]漢語二語者近義詞差異的習(xí)得考察[J]. 洪煒,陳楠.  語言文字應(yīng)用. 2013(02)
[9]針對性:易混淆詞辨析詞典的研編要則[J]. 張博.  世界漢語教學(xué). 2013(02)
[10]基于語料庫的語義韻20年研究概述[J]. 張瑩.  外語研究. 2012(06)

博士論文
[1]詞語搭配研究與對外漢語教學(xué)[D]. 周新玲.上海外國語大學(xué) 2007

碩士論文
[1]保持、維持、保護(hù)、維護(hù)的對比研究[D]. 史慧超.陜西師范大學(xué) 2017
[2]中高級留學(xué)生近義詞習(xí)得情況與學(xué)習(xí)策略研究[D]. 呂晨.南京大學(xué) 2016
[3]對外漢語教材中近義詞語辨析的考察[D]. 陳洋洋.南京大學(xué) 2015
[4]基于語義韻的同義詞搭配個例研究[D]. 顧鮮靜.上海外國語大學(xué) 2012



本文編號：3324159