發(fā)布時間：2021-08-04 12:05

　　“當(dāng)然”在現(xiàn)代漢語中是一個詞性功能復(fù)雜的詞,在《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中,“當(dāng)然”是一個甲級詞匯,在現(xiàn)代漢語中是出現(xiàn)機(jī)率非常高的一個虛詞,它還是留學(xué)生在運用其進(jìn)行寫作及口語交際的時候非常容易出現(xiàn)偏誤的一個詞,對于留學(xué)生來說,在交際中使用時會有一定的困難。前人對“當(dāng)然”的研究以往多是從句法—語用的角度出發(fā),很少對其在留學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行分析,更少將其與對外漢語教學(xué)放在一起并行研究。本文從留學(xué)生在習(xí)得“當(dāng)然”時產(chǎn)生的偏誤切入,并結(jié)合“當(dāng)然”作為不同詞性的語用功能及偏誤理論來分析其偏誤產(chǎn)生的原因,再結(jié)合教學(xué)實踐提出行之有效的教學(xué)策略及方法。第一部分為緒論,主要對本文選題背景及意義作了闡述,并對前人關(guān)于“當(dāng)然”的研究作了整理和闡述,并介紹了本文相關(guān)研究工作。第二部分從“當(dāng)然”作為副詞、連詞及話語標(biāo)記等不同詞性時的句法功能及語義關(guān)系來分析其功能。第三部分通過分析HSK動態(tài)作文語料庫中留學(xué)生習(xí)得“當(dāng)然”的偏誤,將偏誤類型分為誤用、誤加兩類,并結(jié)合偏誤原因?qū)α魧W(xué)生習(xí)得“當(dāng)然”產(chǎn)生偏誤的原因進(jìn)行分析。第四部分筆者針對留學(xué)生出現(xiàn)的偏誤從教材、教師教法及學(xué)生學(xué)習(xí)策略等三方面提出建議。第五部分基... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景及意義
        (一)選題背景
        (二)選題意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)“當(dāng)然”本體的研究現(xiàn)狀
        (二)關(guān)于“當(dāng)然”偏誤分析的研究現(xiàn)狀
    三、本文相關(guān)研究工作
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究方法及語料來源
        (三)創(chuàng)新之處
第一章 “當(dāng)然”的句法功能及表義功能
    一、“當(dāng)然”作為副詞的句法功能及表義功能
        (一)“當(dāng)然”作為副詞的句法功能詞的句法功能
        (二)“當(dāng)然”作為副詞的表義功能
    二、“當(dāng)然”作為連詞的句法功能及表義功能
        (一)“當(dāng)然”作為連詞的句法功能
        (二)“當(dāng)然”作為連詞的表義功能
    三、“當(dāng)然”作為話語標(biāo)記的句法功能及表義功能
        (一)“當(dāng)然”作為話語標(biāo)記的句法功能
        (二)“當(dāng)然”作為話語標(biāo)記的表義功能
第二章 留學(xué)生習(xí)得“當(dāng)然”的偏誤分析
    一、留學(xué)生習(xí)得“當(dāng)然”的偏誤類型
        (一)“當(dāng)然”與“自然”、“必然”及“肯定”的誤用
        (二)誤加
    二、留學(xué)生習(xí)得“當(dāng)然”偏誤的原因
        (一)母語負(fù)遷移
        (二)對外漢語教材編排的影響
        (三)對外漢語教師課堂教學(xué)的誤導(dǎo)
        (四)留學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響
第三章 針對留學(xué)生習(xí)得“當(dāng)然”偏誤的教學(xué)策略
    一、教師教學(xué)建議
        (一)活用對比方法進(jìn)行教學(xué)
        (二)注重練習(xí)與教學(xué)反饋
        (三)適當(dāng)穿插“當(dāng)然”的語體教學(xué)
    二、科學(xué)編寫教材
        (一)詞匯部分的教材編寫
        (二)課文部分的教材編寫
    三、學(xué)生學(xué)習(xí)建議
第四章 關(guān)于話語標(biāo)記“當(dāng)然”的教學(xué)設(shè)計
    一、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法
        (一)教學(xué)目標(biāo)
        (二)教學(xué)方法
    二、學(xué)情分析
    三、教學(xué)環(huán)節(jié)
        (一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
        (二)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
        (三)講解環(huán)節(jié)
        (四)操練環(huán)節(jié)
        (五)課堂小結(jié)及作業(yè)布置環(huán)節(jié)
    四、教學(xué)反思
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記
個人簡歷
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“話語標(biāo)記”稱說辨析[J]. 周明強(qiáng).  浙江外國語學(xué)院學(xué)報. 2016(03)
[2]生活中的語用學(xué)[J]. 王淑怡.  長江叢刊. 2016(12)
[3]從確信類評注副詞到轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞——以“固然”“誠然”與“當(dāng)然”為例[J]. 吳婷燕.  國際漢語學(xué)報. 2015(01)
[4]對外漢語口語教材中話語標(biāo)記的應(yīng)用及編寫建議[J]. 龔晟,何偉.  文教資料. 2015(22)
[5]話語標(biāo)記的信息處理研究:現(xiàn)狀與設(shè)想[J]. 姚雙云.  武陵學(xué)刊. 2015(01)
[6]話語標(biāo)記研究三題[J]. 宋暉.  外語教學(xué). 2014(04)
[7]合預(yù)期確信標(biāo)記“當(dāng)然”[J]. 張則順.  世界漢語教學(xué). 2014(02)
[8]話語標(biāo)記研究綜述[J]. 闞明剛.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2012(05)
[9]現(xiàn)代漢語確信情態(tài)副詞的語用研究[J]. 張則順.  語言科學(xué). 2012(01)
[10]追補(bǔ)性“當(dāng)然”的篇章功能[J]. 姚小鵬.  語言教學(xué)與研究. 2011(06)

博士論文
[1]語用認(rèn)知視角下的指稱研究[D]. 陳靜.浙江大學(xué) 2010
[2]現(xiàn)代漢語話題結(jié)構(gòu)的認(rèn)知語用研究[D]. 潘珣祎.浙江大學(xué) 2010
[3]話輪轉(zhuǎn)換中的話語標(biāo)記研究[D]. 于海飛.山東大學(xué) 2006
[4]漢語元話語標(biāo)記研究[D]. 李秀明.復(fù)旦大學(xué) 2006

碩士論文
[1]基于HSK動態(tài)作文語料庫的“然”類詞偏誤研究[D]. 李曼鈺.廣西師范大學(xué) 2016
[2]留學(xué)生習(xí)得“常�！焙汀巴钡钠`分析及教學(xué)策略[D]. 張英.湖南師范大學(xué) 2015
[3]留學(xué)生口語交際中的話語標(biāo)記語研究[D]. 申華潔.西北師范大學(xué) 2015
[4]美國留學(xué)生漢語修飾語習(xí)得偏誤分析及教學(xué)策略[D]. 雷婷.西安外國語大學(xué) 2014
[5]關(guān)聯(lián)理論視角下的話語標(biāo)記語探究[D]. 吳永倩.中國海洋大學(xué) 2013
[6]留學(xué)生話語標(biāo)記使用情況考察與偏誤分析[D]. 易萍.華中師范大學(xué) 2013
[7]基于對外漢語教學(xué)的話語標(biāo)記語考察與研究[D]. 龐戀蘊.山東大學(xué) 2011
[8]現(xiàn)代漢語敘實性話語標(biāo)記語研究[D]. 楊永華.揚州大學(xué) 2008
[9]話語標(biāo)記語的語用功能研究[D]. 陳麗霞.江西師范大學(xué) 2007
[10]韓國留學(xué)生話語標(biāo)記使用調(diào)查及偏誤分析[D]. 姜迪.廈門大學(xué) 2007



本文編號：3321666