本文關(guān)鍵詞：建立任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

語(yǔ)言教學(xué)與研究 2008年第 3期 建立任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的思考 趙　雷 提要　本文針對(duì)目前對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了建立任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)系 統(tǒng)的初步設(shè)想 ,本文認(rèn)為 :任務(wù)型教學(xué)是提高對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑 ,轉(zhuǎn)變教學(xué) 理念 ,建立任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)是我們的當(dāng)務(wù)之急。 關(guān)鍵詞　任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)理念;課堂教學(xué);教材設(shè)計(jì) 一　引言 漢語(yǔ)口語(yǔ)課在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中一直占據(jù)重要的位置 ,阮黎容 2006 在對(duì)北京語(yǔ)言大學(xué)漢 語(yǔ)學(xué)院三、四年級(jí) 14個(gè)國(guó)家 105名留學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn) , 口語(yǔ)課在四項(xiàng)技能課中被多數(shù)人看成是最重 要的課 。另?yè)?jù)調(diào)查 ,有 70. 1%的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為 “口頭交際是他們工作與學(xué)習(xí)的第一需要 ,用漢語(yǔ) 說(shuō)話(huà)是他們使用最多的言語(yǔ)技能 ”。 高彥德等 1993 與此不相適應(yīng)的是 ,我們的口語(yǔ)課教學(xué)一直未 能有效地滿(mǎn)足學(xué)生的需求 ,學(xué)習(xí)與使用的需要與口語(yǔ)教學(xué)效果形成了一定的反差。阮黎容 2006 的調(diào)查發(fā)現(xiàn) ,在 105名高年級(jí)留學(xué)生中只有 24%的學(xué)生喜歡上口語(yǔ)課 。而這種狀況 ,絕非個(gè)別 武 惠華 2004,吳勇毅 2005 。我們的教學(xué)評(píng)估也多次印證了這樣的事實(shí) ,即學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課的總體滿(mǎn)意 度不高。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文答辯 ,我們還發(fā)現(xiàn)即使通過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)即將畢業(yè)的學(xué)生所 表現(xiàn)出的口語(yǔ)水平與教學(xué)大綱規(guī)定的口語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)相比、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)他們口語(yǔ)能力的需求相比, 也存在著相當(dāng)大的距離。 究其原因,我們認(rèn)為目前對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)理念、課堂教學(xué)到教材編寫(xiě)都存在很多問(wèn) 題 ,因此 ,如何真正提高口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率 ,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好漢語(yǔ)口語(yǔ)規(guī)律并能 靈活得體地進(jìn)行言語(yǔ)交際

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