本文關(guān)鍵詞：“根、條、枝、支”認(rèn)知分析及對外漢語教學(xué)

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【摘要】：本文是針對對外漢語教學(xué)中遇到的教學(xué)問題而提出。首先,分別對“根、條、枝、支”四個量詞進(jìn)行歷時研究,總結(jié)它們稱量范疇的演變,從人類認(rèn)知的角度來分析這種演變的規(guī)律,用范疇化理論來分析造成這種稱量范疇變化的原因;接著從共時層面對“根、條、枝、支”進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)四者認(rèn)知上的共性和差別,從而解釋為何會出現(xiàn)一名多量、以及量詞混用的現(xiàn)象,最終將這些研究成果運(yùn)用到對外漢語教學(xué)中,針對學(xué)生使用時出現(xiàn)的錯誤和偏誤,提出有效的教學(xué)策略,提高量詞“根、條、枝、支”的教學(xué)效率和質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：量詞 范疇演變 溯源分析 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、緒論9-14
• 1.1 選題緣由9
• 1.2 文獻(xiàn)綜述9-13
• 1.2.1“根、條、枝、支”的歷時研究9-12
• 1.2.2“根、條、枝、支”的對比研究12-13
• 1.3 研究方法和語料來源13
• 1.4 本文研究的學(xué)術(shù)價值13-14
• 二、量詞“根、條、枝、支”的歷時稱量范疇演變14-28
• 2.1“根、條、枝、支”稱量范疇的演變14-20
• 2.1.1“根”稱量范疇的演變14-16
• 2.1.2“條”稱量范疇的演變16-18
• 2.1.3“枝”稱量范疇的演變18-19
• 2.1.4“支”稱量范疇的演變19-20
• 2.2 量詞“根、條、枝、支”的認(rèn)知基礎(chǔ)及歷時演變的認(rèn)知成因20-28
• 2.2.1“根”的認(rèn)知基礎(chǔ)及稱量范疇的演變成因21-23
• 2.2.2“條”的認(rèn)知基礎(chǔ)及稱量范疇的演變成因23-25
• 2.2.3“枝”的認(rèn)知基礎(chǔ)及稱量范疇的演變成因25-26
• 2.2.4“支”的認(rèn)知基礎(chǔ)及稱量范疇的演變成因26-28
• 三、量詞“根、條、枝、支”的對比分析28-34
• 3.1 共時平面上量詞“根、條、枝、支”的共性與差異性28-31
• 3.2 造成量詞“根、條、枝、支”差異性的認(rèn)知成因31-34
• 四、對外漢語教學(xué)中的“根、條、枝、支”34-43
• 4.1“根、條、枝、支”的教材編寫及教學(xué)情況調(diào)查35-38
• 4.1.1 教材及詞典中關(guān)于“根、條、枝、支”的編寫35-37
• 4.1.2“根、條、枝、支”的教學(xué)情況調(diào)查37-38
• 4.2 量詞“根、條、枝、支”偏誤調(diào)查及分析38-42
• 4.2.1 留學(xué)生“根、條、枝、支”偏誤語料調(diào)查及總結(jié)38-39
• 4.2.2 分析“根、條、枝、支”使用出現(xiàn)偏誤的原因39-42
• 4.3 對外漢語教學(xué)中針對此類偏誤采取的策略42-43
• 4.3.1 從量詞研究的角度42
• 4.3.2 從老師教的角度42-43
• 4.3.3 從學(xué)生學(xué)的角度43
• 結(jié)語43-45
• 參考文獻(xiàn)45-47

【相似文獻(xiàn)】

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