本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育階段家校合作困境及優(yōu)化研究

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【摘要】：現(xiàn)代基礎(chǔ)教育理念倡導(dǎo)一種有愛的素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識(shí)的傳授,更是一種情感與經(jīng)驗(yàn)相互交織的生命體驗(yàn)�；A(chǔ)教育一方面要使受教育者學(xué)習(xí)到基本的生產(chǎn)和生活技能,能夠生存于世;另一方面又要使受教育者接受某一文化空間中普遍存在的價(jià)值觀念和倫理規(guī)范,讓他們能夠有效地融入到某種社會(huì)之中。簡(jiǎn)單概括即為“為人”和“為學(xué)”兩個(gè)方面。學(xué)校是讓學(xué)生接受、獲得和消化知識(shí)最主要的場(chǎng)域,在“為學(xué)”這個(gè)方面的功能毋庸置疑,但在讓學(xué)生“為人”這個(gè)方面又做的怎么樣呢?促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展僅憑學(xué)校的力量是否足夠?隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展,國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,單一的學(xué)校教育已不能承擔(dān)教育學(xué)生的全部責(zé)任,家庭和社會(huì)參與教育已成為國(guó)際教育發(fā)展的重要趨勢(shì),家庭和學(xué)校間進(jìn)行合作,協(xié)調(diào)雙方力量使之形成合力,避免家庭教育和學(xué)校教育效果的相互削弱和抵制成為大勢(shì)所趨。社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下,全球化、信息化、民主化浪潮的影響,個(gè)人生存壓力的增大,家長(zhǎng)受教育程度的提高,家長(zhǎng)教育權(quán)利意識(shí)的覺醒,都對(duì)家校合作提出了新的挑戰(zhàn)。近年來,盡管家長(zhǎng)、教師、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)于家校合作的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)得到普遍提高,但在具體的合作過程中仍存在很多問題,家校合作陷入僅僅只是“活動(dòng)的代名詞”或者“為活動(dòng)而活動(dòng)”的困境中,合作的實(shí)效性急需提高,探尋其優(yōu)化的路徑十分必要。本文參閱大量文獻(xiàn)資料,包括關(guān)于基礎(chǔ)教育的本質(zhì)和目的的研究及國(guó)內(nèi)外關(guān)于關(guān)于家校合作理論及實(shí)踐層面的研究,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合深入訪談和參與式觀察揭示具體合作過程中所存在的問題,分析問題背后深層次的原因,最后結(jié)合對(duì)困境的表征和歸因提出個(gè)人對(duì)基礎(chǔ)教育階段家校合作優(yōu)化的思考,探尋優(yōu)化基礎(chǔ)教育階段家校合作的發(fā)展路向。按照明確核心概念及價(jià)值取向、分析存在的問題、探究導(dǎo)致問題的原因、提出相應(yīng)的對(duì)策的研究思路,文章共包括四個(gè)部分:第一部分是對(duì)家校合作的教育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、基礎(chǔ)教育階段家校合作應(yīng)堅(jiān)持的價(jià)值理念及家校合作的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了理論分析。首先明確家庭教育和學(xué)校教育各自的獨(dú)特價(jià)值,對(duì)家校合作的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行闡釋,提出家庭教育和學(xué)校教育中都有“家庭式教育”和“學(xué)校式教育”的成分,家校合作即在堅(jiān)持和諧、完整的人、責(zé)任的理念下跨界融合中實(shí)現(xiàn)自我完善。第二部分是揭示現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)教育階段家校合作所存在的不足�，F(xiàn)實(shí)家校合作困境依據(jù)教育關(guān)系的分類主要包括實(shí)踐層面和合作主體教師和家長(zhǎng)的關(guān)系兩個(gè)方面。第一,活動(dòng)過程結(jié)構(gòu):實(shí)踐層面家校合作呈現(xiàn)低水平運(yùn)行狀態(tài),具體表現(xiàn)為合作低層次——家長(zhǎng)參與方式低層次,家校合作內(nèi)容低層次;合作低共識(shí)——家校雙方目標(biāo)的不完全一致性,家校對(duì)合作的共識(shí)主要是一方對(duì)另一方的遷就和配合;合作低意愿——家長(zhǎng)精力受限、教師對(duì)家長(zhǎng)教育權(quán)漠視,雙方合作意愿不高。第二,人際組織關(guān)系結(jié)構(gòu):教師和家長(zhǎng)關(guān)系的失衡,具體表現(xiàn)為:依賴型關(guān)系;孤立型關(guān)系;對(duì)抗型關(guān)系。第三部分是探究合作困境背后的原因。由于基礎(chǔ)功能定位失當(dāng);家庭教育和學(xué)校教育功能的錯(cuò)位;教育目的的功利化;家庭教育的邊緣化,目前的家校合作呈現(xiàn)合作實(shí)效不高的狀態(tài)。第四部分是對(duì)優(yōu)化基礎(chǔ)教育階段家校合作的建議。結(jié)合對(duì)合作困境的現(xiàn)實(shí)表征和歸因、現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和家校合作的價(jià)值理念對(duì)優(yōu)化基礎(chǔ)教育階段家校合作提出對(duì)策:(1)家庭和學(xué)校層面:樹立正確的家校合作觀,共生理念關(guān)照下家校要多元、平等合作;構(gòu)建伙伴型的親師關(guān)系,營(yíng)造和諧合作環(huán)境;家庭和學(xué)校明確各自的責(zé)任擔(dān)當(dāng),避免教育責(zé)任的相互推諉和越界;(2)國(guó)家層面:完善合作的組織機(jī)構(gòu)和政策制度,為規(guī)范合作和家長(zhǎng)教育權(quán)提供保障。
【關(guān)鍵詞】：基礎(chǔ)教育 家校合作 問題 優(yōu)化
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G636
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 引論8-28
• （一）研究緣起8-10
• （二）相關(guān)概念界定10-14
• （三）文獻(xiàn)綜述14-24
• （四）研究意義24
• （五）研究思路和方法24-28
• 一、基礎(chǔ)教育階段家校合作的價(jià)值理念和理論基礎(chǔ)28-42
• （一）基礎(chǔ)教育階段家校合作的價(jià)值理念28-38
• （二）基礎(chǔ)教育階段家校合作的理論基礎(chǔ)38-42
• 二、當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段家校合作存在的問題42-51
• （一）家校合作實(shí)踐中的低水平運(yùn)行狀態(tài)42-48
• （二）家校合作主體教師和家長(zhǎng)關(guān)系發(fā)展的不良傾向48-51
• 三、基礎(chǔ)教育階段家校合作困境的原因分析51-57
• （一）基礎(chǔ)教育功能定位失當(dāng)51-52
• （二）教育目的的功利化52-53
• （三）家庭教育在合作中的邊緣化53-55
• （四）教育碎片化背景下，家庭教育與學(xué)校教育功能的錯(cuò)位55-57
• 四、優(yōu)化基礎(chǔ)教育階段家校合作的策略探討57-67
• （一）樹立正確的家校合作觀57-60
• （二）構(gòu)建伙伴型家校合作關(guān)系60-63
• （三）明確各自的教育責(zé)任擔(dān)當(dāng)63-65
• （四）完善家校合作的組織機(jī)構(gòu)和政策制度65-67
• 結(jié)語67-68
• 參考文獻(xiàn)68-73
• 附錄73-75
• 致謝75

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 魯艷紅;;家庭教育也急需“改革”[J];教育與職業(yè);2000年06期

2 王建坤;;從家庭教育看幼兒園教育所面臨的問題[J];社會(huì)心理科學(xué);2000年03期

3 李凱林;家庭教育的幾點(diǎn)方法論思考[J];北京成人教育;2000年04期

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5 宗秋榮;“減負(fù)”與家庭教育的功能轉(zhuǎn)換[J];教育研究;2000年12期

6 張廣聰;要重視發(fā)揮家庭教育在素質(zhì)教育中的作用[J];蘭州大學(xué)學(xué)報(bào);2000年S2期

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本文編號(hào)：726137