本文關(guān)鍵詞：青州市農(nóng)村小學(xué)與初中英語(yǔ)教育銜接問(wèn)題的調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2015年

青州市農(nóng)村小學(xué)與初中英語(yǔ)教育銜接問(wèn)題的調(diào)查研究

劉翠花  

【摘要】：從2001年開(kāi)始，全國(guó)小學(xué)基本普及英語(yǔ)教育，但是小學(xué)與初中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該如何良好的銜接這一問(wèn)題隨之而來(lái)，尤其是在相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)問(wèn)題就更加明顯。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因、怎么緩解以及有什么樣的措施、怎樣具體的實(shí)施才能幫助同屬于義務(wù)教育階段的小學(xué)與初中學(xué)生很好的過(guò)渡，并不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的過(guò)度重復(fù)或者脫節(jié)現(xiàn)象，是學(xué)校以及社會(huì)都迫切關(guān)注的問(wèn)題。 綜觀已有的研究，國(guó)內(nèi)外研究者從教師的授課方式、課堂管理方式和課堂教學(xué)活動(dòng)的安排以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)策略的缺失等一些原因所造成的學(xué)生英語(yǔ)水平之間的巨大差異入手,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行分析探究并提出了不同的解決對(duì)策。但是，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際教育環(huán)境，并且結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)的客觀教學(xué)實(shí)際提出的有效銜接的對(duì)策以及實(shí)施頗為欠缺。 本文試在建構(gòu)主義理論、多元智力理論的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和訪談法，在本人就職濰坊市青州市的多所農(nóng)村小學(xué)和初中展開(kāi)調(diào)查，得出一手真實(shí)數(shù)據(jù)，結(jié)合訪談數(shù)據(jù)和課堂觀察情況分析數(shù)據(jù)，從教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)組成部分：教師層面、學(xué)生層面、教學(xué)內(nèi)容層面和教學(xué)方法和手段層面得出農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)和初中階段的銜接要求不夠具體；中小學(xué)英語(yǔ)教材銜接不夠緊密；中小學(xué)階段的教學(xué)模式差別較大；中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法差異比較大；中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式差異大；中小學(xué)英語(yǔ)教師之間缺乏溝通；中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)等問(wèn)題。并在此基礎(chǔ)上提出一系列對(duì)策。同時(shí)倡導(dǎo)實(shí)施這些措施，以緩解農(nóng)村初中與小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上的銜接問(wèn)題。 本論文由六章組成。 第一章為緒論。主要闡述本論文中問(wèn)題的提出，以及研究的目的和意義、方法和內(nèi)容。 第二章為本論文中研究的理論依據(jù)和研究現(xiàn)狀。主要對(duì)本論文中中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題有指導(dǎo)意義的建構(gòu)主義理論和多元智能理論的主要觀點(diǎn)進(jìn)行描述，并系統(tǒng)的分析當(dāng)前關(guān)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的現(xiàn)狀。 第三章為本論文中提到的相關(guān)概念界定：“銜接”、“教學(xué)銜接”、“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”和“農(nóng)村中小學(xué)”。 第四章為本論文調(diào)查結(jié)果分析。闡明調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容。并且對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察得到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行歸類(lèi)、分析和總結(jié)。 第五章是基于數(shù)據(jù)分析總結(jié)出青州市農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題。 第六章是對(duì)存在問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。 最后是結(jié)語(yǔ)，作者在本部分總結(jié)了青州市農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)實(shí)狀況，并倡導(dǎo)能夠根據(jù)對(duì)策和建議指導(dǎo)解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，幫助中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡。筆者同時(shí)指出了本研究的不足之處和以后努力的方向。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

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9 謝智燕;農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接敘事研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

10 劉潔;新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];蘇州大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：青州市農(nóng)村小學(xué)與初中英語(yǔ)教育銜接問(wèn)題的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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