本文關鍵詞：中學物理課程中情感態(tài)度價值觀教育的理論與實踐研究

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【摘要】：“以人為本”是教育改革的基本理念之一,其主要內(nèi)涵在于強調(diào)對學生傳遞豐富知識、實用技能的同時應兼顧其潛能的挖掘、個性的塑造、品質(zhì)的形成以及人格的完善。物理學作為一門開發(fā)學生智力、訓練學生思維的基礎學科,也同時具備有培養(yǎng)學生情意態(tài)度的價值屬性。這一點在新課改將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標融合并重的思想理念中有所體現(xiàn)。它一改傳統(tǒng)教育重結(jié)果不重過程、重統(tǒng)一不重特色、重應試不重素質(zhì)等的育人模式,通過對物理學科本真面目的還原,來化實際知識為學習主體的精神力量和智慧源泉。本文就是從對中學物理課程中情感態(tài)度價值觀教育的理論研究和實踐分析入手,圍繞教學環(huán)節(jié)存在的各類不足提出針對性建議,以幫助教師轉(zhuǎn)變教學認知、優(yōu)化教學手段、提高教學質(zhì)量,進而促使學生成為情理均衡、言行統(tǒng)一的人。全文主要由四部分組成：第一部分,緒論。從時代進步的訴求、教育現(xiàn)狀的分析以及實踐活動的體悟三個角度分別闡述了研究產(chǎn)生的背景和動機；以時間為橫軸、區(qū)域為縱軸梳理和概括了情感態(tài)度價值觀教育發(fā)展的歷史相關文獻,并對已有成果進行查漏和反思；簡要介紹了研究存在的理論意義和實踐途徑。第二部分,理論闡述。主要從基本定義、概念構(gòu)成、關鍵功能和影響因素四個方面論說了情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)涵與外延,并客觀分析了其三者問相互獨立卻又緊密聯(lián)系的依附關系;詳細說明了研究開展的心理學和教育學基礎并對物理學科內(nèi)情感態(tài)度價值觀教育的目標文本進行了深入解讀。第三部分,調(diào)查分析。在以普通物理課程標準情意領域的具體細則為藍本合理設計出相應調(diào)查問卷和訪談提綱的基礎上,對桂林市第一中學和廣西師范大學附屬外國語學校共計三百余師生的物理情感態(tài)度價值觀認知情況進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和結(jié)果討論。第四部分,策略探索。以實踐調(diào)研的分析和理論文獻的閱讀為依據(jù),提出了針對于情感態(tài)度價值觀教育的中學物理課堂教學改進策略：首先從形象、師德、學識和個性四個方面提升教師的自身魅力；其次建立民主、尊重、寬容和欣賞的和諧師生關系；再次,靈活運用情境創(chuàng)設和參與體驗的教學方法幫助學生建立積極情感；第四,利用物理學史、前沿科技等課外知識激發(fā)學生的物理學習興趣；最后,綜合即評、觀察、訪談和材料分析等多種方法對學生進行質(zhì)性評價,以促進其全面持續(xù)發(fā)展。
【關鍵詞】：“情感態(tài)度與價值觀”教育 中學物理 策略
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、導論9-22
• (一) 研究緣起9-10
• 1. 基于社會進步對學生全面發(fā)展呼喚的思考9
• 2. 基于對當前我國情感態(tài)度價值觀教育現(xiàn)狀的分析9-10
• 3. 基于個人教育活動期間的體悟10
• (二) 文獻綜述10-19
• 1. 境外相關研究的綜述11-14
• 2. 國內(nèi)相關研究的綜述14-19
• 3. 對已有研究成果的反思19
• (三) 研究目的與意義19-20
• 1. 研究的目的19
• 2. 研究的意義19-20
• (四) 研究思路與方法20-22
• 1. 研究的思路20
• 2. 研究的方法20-22
• 二、理論闡述22-35
• (一) 情感態(tài)度價值觀概念的內(nèi)涵與外延22-28
• 1. 情感(Emotion)22-24
• 2. 態(tài)度(Attitude)24-26
• 3. 價值觀(Value)26-27
• 4. 情感、態(tài)度、價值觀三者間的相互聯(lián)系27-28
• (二) 情感態(tài)度價值觀教育的理論基礎28-32
• 1. 心理學理論基礎28-30
• 2. 教育學理論基礎30-32
• (三) 新課改物理課程中情感、態(tài)度與價值觀目標的文本解讀32-35
• 三、中學物理課程中情感態(tài)度價值觀教育的調(diào)查分析35-44
• (一) 調(diào)查目的35
• (二) 調(diào)查對象35
• (三) 調(diào)查設計35-36
• (四) 調(diào)查說明36-42
• 1. 問卷部分36-42
• 2. 訪談部分42
• (五) 調(diào)查小結(jié)42-44
• 四、中學物理課程中情感態(tài)度價值觀教育的策略探索44-55
• (一) 更新固有觀念,提升教師人格魅力44-45
• 1. 提升形象魅力44
• 2. 完善師德魅力44-45
• 3. 豐富學識魅力45
• 4. 打造個性魅力45
• (二) 轉(zhuǎn)變角色認知,建立和諧師生關系45-47
• 1. 平等與民主46
• 2. 尊重與信任46
• 3. 寬容與理解46-47
• 4. 接納與欣賞47
• (三) 整合教學方法,共創(chuàng)積極情感課堂47-51
• 1. 情境創(chuàng)設法47-49
• 2. 參與體驗法49-51
• (四) 拓展授課內(nèi)容,激發(fā)物理學習興趣51-52
• 1. 引入物理學史51
• 2. 滲透前沿科技51-52
• 3. 穿插高等物理52
• (五) 質(zhì)性教育評價,促成學生全面發(fā)展52-55
• 1. 課堂即評法53
• 2. 課堂觀察法53
• 3. 交流訪談法53-54
• 4. 材料分析法54-55
• 注釋55-57
• 參考文獻57-62
• 附錄一62-66
• 附錄二66-67
• 攻讀碩士學位期間參與研究的課題和發(fā)表的學術(shù)論文67-68
• 后記68-69

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本文編號：585373