經(jīng)過近二十年的課程改革實踐,新課程的理念得到了普遍的認同,然而教育理念與教學實踐之間仍然存在著"兩張皮"的現(xiàn)象。調(diào)查表明,全區(qū)具備了"基于課程標準的教學評一致性"實踐研究的基礎,但還存在區(qū)域缺乏統(tǒng)整、學校缺乏專業(yè)引領、學科缺乏實踐指導等問題。問題的診斷將有利于教研部門精準投放策略,有效推進各項研究,深化課堂教學改革。

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【文章目錄】：
一、調(diào)查對象和方法
二、調(diào)查結(jié)果與分析
    （一）學生問卷分析
        1. 學生“學得怎么樣”
        2. 教師“教得怎么樣”
    （二）教師問卷分析
        1. 教師“教學評一致”的教學設計
        2. 教師“教學評一致”的教學實踐
        3. 教師“教學評一致”教學實踐的專業(yè)需求（您希望學會什么）
    （三）存在的問題
        1. 教師層面
        2. 學校層面
        3. 區(qū)域?qū)用?br>三、思考與對策
    （一）系統(tǒng)規(guī)劃，機制保障
    （二）分類實踐，整體推進
        1. 開展“三個結(jié)合”的提升培訓
        2. 開展“六大項目”的實踐研究
        3. 開展“三個層面”的總結(jié)提升
    （三）以點帶面，全員參與



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