發(fā)布時(shí)間：2024-05-10 22:52

　　高中生物新課程改革是以發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行的,而生物校本選修課程可以作為培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)良好載體。校本選修課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐往往體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和水平,對(duì)學(xué)校自身特色的形成和發(fā)展起到舉足輕重的作用。本文采用文獻(xiàn)研究法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)研究法,對(duì)生物校本選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行研究。首先對(duì)校本選修課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論進(jìn)行研究分析,著重介紹了校本選修課程開(kāi)發(fā)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ);其次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的形式,對(duì)牡丹江市第一高級(jí)中學(xué)生物校本選修課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析;最后設(shè)計(jì)了“植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”校本選修課程,并對(duì)該課程進(jìn)行了實(shí)踐以及評(píng)價(jià)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果和后測(cè)結(jié)果來(lái)看,學(xué)生完成了設(shè)定的課程目標(biāo),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果�！爸参锝M織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”校本選修課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐,既可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展又能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,但也存在教師專(zhuān)業(yè)水平不夠、學(xué)生積極性不高、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注度不足等問(wèn)題。根據(jù)這些問(wèn)題筆者提出了自己的一點(diǎn)想法,希望能為一線(xiàn)教師在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)提供一些參考。

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.2 研究目的和意義
    1.3 研究方法和思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究思路
第2章 相關(guān)概念的界定及研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 核心素養(yǎng)
        2.1.2 生物學(xué)核心素養(yǎng)
        2.1.3 校本選修課程
        2.1.4 校本選修課程開(kāi)發(fā)
        2.1.5 植物組織培養(yǎng)技術(shù)
    2.2 研究的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 泰勒課程開(kāi)發(fā)理論
        2.2.2 建構(gòu)主義理論
第3章 牡一中生物校本選修課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
    3.1 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
        3.1.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        3.1.2 調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放
        3.1.3 調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果與分析
    3.2 生物教師調(diào)查問(wèn)卷
        3.2.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        3.2.2 調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放
        3.2.3 調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果與分析
    3.3 生物教師訪(fǎng)談
        3.3.1 訪(fǎng)談的設(shè)計(jì)
        3.3.2 訪(fǎng)談的采集
        3.3.3 訪(fǎng)談的結(jié)果與分析
    3.4 調(diào)查結(jié)果的總結(jié)
第4章 “植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”校本選修課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
    4.1 “植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”校本選修課程的指導(dǎo)思想
    4.2 “植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”校本選修課程的設(shè)計(jì)思路
    4.3 “植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”校本選修課程的準(zhǔn)備工作
        4.3.1 實(shí)驗(yàn)材料的選擇
        4.3.2 外植體的選擇
        4.3.3 植物激素的選擇
        4.3.4 植物激素配比的選擇
    4.4 “植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”校本選修課程的實(shí)踐
        4.4.1 課程的教學(xué)安排
        4.4.2 課程的教學(xué)案例
    4.5 “植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”校本選修課程的評(píng)價(jià)
        4.5.1 “植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”前測(cè)(見(jiàn)附錄四)的結(jié)果與分析
        4.5.2 “植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”后測(cè)(見(jiàn)附錄四)的結(jié)果與分析
        4.5.3 優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)心得展示
        4.5.4 優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示
第5章 結(jié)論及展望
    5.1 結(jié)論
        5.1.1 取得的收獲
        5.1.2 存在的問(wèn)題
    5.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3969135