眾所周知,詞匯是語言學習中的重要因素。因此,詞匯學習一直是二語習得領域熱議的話題和研究的對象。許多研究者表明外語學習者可以在閱讀中附帶習得詞匯。相較于傳統(tǒng)的詞匯教學法,詞匯附帶習得更加的有效。這一研究發(fā)現(xiàn)豐富了我們對詞匯學習的認識,也為詞匯教學提供了新的視角。二語研究者非常提倡在閱讀中擴大學生的詞匯量,同時,也提出影響閱讀中詞匯習得的因素有很多,例如:詞匯重復率、話題熟悉度、學生的詞匯水平和詞匯學習策略等。許多研究者將注意力放在目標詞匯修改（詞匯簡化和詞匯闡釋）對詞匯附帶習得效果影響方面,大量的實證研究都表明詞匯簡化不能觸發(fā)詞匯附帶習得而詞匯闡釋對詞匯附帶習得有積極的作用。然而,值得一提的是在這些研究中,大多數(shù)的研究者只是關注于詞匯意義的習得,而忽略了更深層次詞匯知識的附帶習得。在這些研究中,大多數(shù)的研究對象為高水平外語學習者,很少有研究嘗試探究詞匯附帶習得對低水平學習者的詞匯學習影響。在先前的研究和相關理論的基礎上,本研究嘗試探究在閱讀理解中詞匯闡釋對三個維度詞匯知識（拼寫、意義、搭配）的附帶習得效果影響。筆者以銅川市第五中學的84名初中二年級英語學習者研究對象,采用實驗法,試圖回答... 

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Present Study
    1.2 Research Significance and Purpose
    1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Vocabulary Learning and Teaching for EFL Learners
        2.1.1 Vocabulary Learning and Teaching Problems in China
        2.1.2 Vocabulary Knowledge Framework
    2.2 Incidental Vocabulary Acquisition
        2.2.1 Definition of Incidental Vocabulary Acquisition
        2.2.2 Empirical Studies on Incidental Vocabulary Acquisition
    2.3 Lexical Elaboration
        2.3.1 Introduction to Lexical Elaboration
        2.3.2 Lexical Elaboration and Incidental Vocabulary Acquisition
    2.4 Theoretical Framework
        2.4.1 Input Hypothesis
        2.4.2 Foreigner Talk
    2.5 Summary of Problems and Limitations of Previous Studies
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Materials
        3.3.1 Reading Material
        3.3.2 Target Words Selection
    3.4 Instruments
        3.4.1 Form Recognition Test
        3.4.2 Meaning and Collocation Test
    3.5 Research Procedures
    3.6 Scoring Method
    3.7 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Lexical Elaboration and Incidental Vocabulary Acquisition
    4.2 Three Dimensions of Vocabulary Knowledge
    4.3 Vocabulary Retention
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications for Language Teaching and Learning
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Research
References
Appendices
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ
    Appendix Ⅲ
Paper Published During 2016-2018


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]生詞注釋對限時閱讀理解與詞匯附帶習得的影響[J]. 孟春國,陳莉萍.  外語與外語教學. 2015(01)
[3]基于聽音強化的多維詞匯知識附帶習得與保持研究[J]. 閆麗俐.  外語電化教學. 2014(04)
[4]英語閱讀中詞匯修改對詞匯附帶學習的影響研究(英文)[J]. 費偉.  考試與評價(大學英語教研版). 2014(03)
[5]不同注釋方式對詞匯附帶習得的影響[J]. 曹佳學,宋嬌.  外語學刊. 2014(01)
[6]聽讀輸入模式下二語詞匯附帶習得的對比研究[J]. 王同順,姚禹,許瑩瑩.  外語與外語教學. 2012(06)
[7]二語詞匯習得實證研究——直接學習與間接學習（英文）[J]. 郭亞莉.  Chinese Journal of Applied Linguistics. 2010(01)
[8]非英語專業(yè)差生元認知策略應用和自主學習情況的調查與分析(英文)[J]. 孫曉婷,趙麗麗.  Teaching English in China. 2008(02)
[9]國內英語詞匯教學研究:回顧和前瞻[J]. 徐密娥,李炯英.  外語界. 2007(03)
[10]詞匯教學法與英語學習者語言能力的培養(yǎng)[J]. 黎宏.  外語界. 2005(02)



本文編號：3730872