教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書,既是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化,也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)最基本的教學(xué)資源,而教材編制的質(zhì)量直接影響著教育的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要手段,在科學(xué)課程中有著舉足輕重的作用。生物學(xué)作為科學(xué)課程之一,實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分,是生物教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法和過程、形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神等方面都起重要作用。新課標(biāo)提出生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度,而實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)達(dá)成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。尤其是科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力在實(shí)驗(yàn)中能夠得到很好的形成和發(fā)展。因此,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)將對(duì)學(xué)生發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成具有重要意義。本論文在已有文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,采用比較研究法,對(duì)中美兩國(guó)主流高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較研究。選取的教材分別是我國(guó)當(dāng)前高中生物教材使用最廣泛的人教版和美國(guó)主流理科教材《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》系列叢書中的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者—生物·生命的動(dòng)力》,具體研究對(duì)象為兩版教材“分子與細(xì)胞”模塊中的實(shí)驗(yàn)部分。在對(duì)我國(guó)高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和美國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)比較研究的基礎(chǔ)上,將中... 

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究對(duì)象
    1.3 選擇中美教材比較的原因
    1.4 研究意義、目的
        1.4.1 研究意義
        1.4.2 研究目的
    1.5 國(guó)內(nèi)與國(guó)內(nèi)外教材比較研究現(xiàn)狀
        1.5.1 國(guó)內(nèi)教材比較研究現(xiàn)狀
        1.5.2 國(guó)內(nèi)外教材比較研究現(xiàn)狀
    1.6 已有研究存在的不足
    1.7 研究思路和方法
        1.7.1 研究思路
        1.7.2 研究方法
第2章 相關(guān)教學(xué)理論和概念界定
    2.1 相關(guān)教學(xué)理論
        2.1.1 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.1.3 概念轉(zhuǎn)變理論
    2.2 相關(guān)概念界定
        2.2.1 學(xué)科核心素養(yǎng)
        2.2.2 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
第3章 中美高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)部分要求的比較
第4章 中美教材中的實(shí)驗(yàn)對(duì)比
    4.1 目錄編排方面
    4.2 實(shí)驗(yàn)類型及數(shù)量分布方面
    4.3 實(shí)驗(yàn)標(biāo)題方面
    4.4 實(shí)驗(yàn)欄目設(shè)置方面
    4.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)方面
    4.6 實(shí)驗(yàn)選材方面
    4.7 實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言方面
    4.8 實(shí)驗(yàn)插圖方面
    4.9 實(shí)驗(yàn)操作方面
    4.10 實(shí)驗(yàn)安全方面
    4.11 實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的學(xué)科交叉方面
    4.12 STS教育思想方面
    4.13 實(shí)驗(yàn)中滲入的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面
        4.13.1 生命觀念方面
        4.13.2 科學(xué)思維方面
        4.13.3 科學(xué)探究方面
        4.13.4 社會(huì)責(zé)任方面
第5章 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論學(xué)科核心素養(yǎng)形成的機(jī)制[J]. 余文森.  課程.教材.教法. 2018(01)
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[4]立足學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,關(guān)注生物學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 吳益.  中學(xué)生物學(xué). 2017(05)
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博士論文
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碩士論文
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[4]從BSCS到科學(xué)發(fā)現(xiàn)者—美國(guó)高中生物學(xué)教材的比較研究[D]. 韓晶.陜西師范大學(xué) 2012
[5]中日中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的比較研究[D]. 喬戰(zhàn)勝.東北師范大學(xué) 2011
[6]美國(guó)高中生物學(xué)教材Biology·the Dynamics of Life的分析研究[D]. 楊曉靜.南京師范大學(xué) 2011
[7]中國(guó)與新西蘭高中生物教材的比較研究[D]. 蔡瑞.貴州師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3728522