發(fā)布時間：2022-12-05 22:53

　　隨著移動技術(shù)的發(fā)展和智能手機、平板電腦等手持設(shè)備的深入普及,逐漸地改變現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,研究者開始關(guān)注手持設(shè)備的教育價值,如何應(yīng)用移動設(shè)備開展學(xué)習(xí)也逐漸成為教育教學(xué)研究的熱點。手持設(shè)備在輔助教師、學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來新的挑戰(zhàn),如何在課堂上高效的使用手持設(shè)備學(xué)習(xí),如何將手持設(shè)備的應(yīng)用延伸到課外學(xué)習(xí)中等等問題的存在。為了解決學(xué)生手持設(shè)備使用中存在的問題,本研究采用問卷調(diào)查法和實驗法,自編初中生手持設(shè)備使用行為的調(diào)查問卷和教師問卷,調(diào)查初中生使用手持設(shè)備學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,探索影響初中生手持設(shè)備使用行為的心理因素,并且設(shè)計干預(yù)實驗。以浙江松陽縣444名初中生為被試,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):初中生手持設(shè)備擁有率較高,在使用時間和頻率上,周內(nèi)使用手持設(shè)備時間少,半小時以內(nèi),但周末使用時間比較長在一個小時以上,放假時使用手持設(shè)備頻率最高;在使用態(tài)度上,初中生比較支持利用手持設(shè)備學(xué)習(xí),且使用態(tài)度越積極學(xué)生手持設(shè)備使用時間越長,且初三和初一學(xué)生的手持設(shè)備使用態(tài)度較高;在使用目的上,大都認(rèn)可使用手持設(shè)備是為了幫助自己更好地學(xué)習(xí),部分學(xué)生是為了娛樂交友;在使用效果上,認(rèn)為手持設(shè)備能夠輔助學(xué)習(xí),... 

【文章頁數(shù)】：107 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 移動互聯(lián)網(wǎng)時代
        1.1.2 移動學(xué)習(xí)的快速發(fā)展
        1.1.3 手機等移動設(shè)備的使用問題重重
    1.2 研究內(nèi)容和意義
        1.2.1 研究內(nèi)容
        1.2.3 研究意義
    1.3 研究方法
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 手持設(shè)備
        2.1.2 手持設(shè)備使用行為的界定
    2.2 手持設(shè)備使用情況的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 手持設(shè)備的使用現(xiàn)狀
        2.2.2 手持設(shè)備使用行為的影響研究
        2.2.3 手持設(shè)備使用的改進(jìn)策略研究
3 初中生使用手持設(shè)備學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查
    3.1 調(diào)查問卷設(shè)計
        3.1.1 預(yù)測問卷形成及預(yù)測
        3.1.2 正式問卷調(diào)查樣本及問卷再分析
    3.2 問卷的發(fā)放與回收
    3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結(jié)果分析
        3.3.1 初中生手持設(shè)備使用行為的基本情況分析
        3.3.2 初中生手持設(shè)備使用行為的描述性分析
        3.3.3 初中生手持設(shè)備使用行為的差異分析
        3.3.4 初中生手持設(shè)備使用影響因素分析
    3.4 存在問題分析
4 改進(jìn)初中生手持設(shè)備使用行為的干預(yù)實驗
    4.1 實驗?zāi)康?br>    4.2 實驗對象
    4.3 實驗方法
    4.4 實驗過程
    4.5 實驗結(jié)果
    4.6 案例分析
5 初中生手持設(shè)備使用行為的改進(jìn)策略
    5.1 學(xué)校層面
        5.1.1 移動學(xué)習(xí)解決方案
        5.1.2 制定可接受的使用制度和管理機制
        5.1.3 制定教師考核、獎勵計劃
        5.1.4 加強和完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
        5.1.5 豐富移動教學(xué)資源
    5.2 教師層面
        5.2.1 提升移動技術(shù)應(yīng)用能力
        5.2.2 活動設(shè)計符合移動教學(xué)要求
        5.2.3 將移動設(shè)備或應(yīng)用融入課程計劃
        5.2.4 關(guān)注學(xué)生的差異性
    5.3 學(xué)生層面
        5.3.1 初中生心理發(fā)展特點
        5.3.2 培養(yǎng)科學(xué)使用手持設(shè)備的習(xí)慣
        5.3.3 培養(yǎng)將移動技術(shù)融入課程學(xué)習(xí)的能力
        5.3.4 強化自我管理,提高學(xué)習(xí)效率
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 存在的問題和展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 初中生手持設(shè)備使用行為的調(diào)查問卷
附錄B 移動教學(xué)情況以及學(xué)生手持設(shè)備使用行為的調(diào)查問卷
附錄C 初中生手持設(shè)備使用行為的調(diào)查問卷(前后測問卷)
附錄D 初中生手持設(shè)備使用行為記錄表
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3710516