近年來,以移動互聯(lián)網(wǎng)、手機客戶端、微信客戶端、微信小程序等為主的新一代在線平臺技術,促進了各個行業(yè)內的轉型升級,改變了人們的日常交流交往模式,而追求信息流通、科技共享、彰顯個性也成了時代的主體,同時深刻的變革著這個世界的學習生活習慣。我國的中學教育體制在當今社會信息化的發(fā)展下面臨著極大的沖擊,但是這也是一次偉大的發(fā)展機會。教育部門在2015年的9月份制定的《“十三五”期間關于促進教育科技發(fā)展的建議》中明確規(guī)定:“充分增強中學生的科技意識與創(chuàng)造思維,加快眾創(chuàng)空間的構建,要努力尋求新的教學模式,如STEAM與創(chuàng)客教育�！苯逃吭�2016年的7月份制定了中小學電子教學設備的相關規(guī)定,主張要在學校范圍內建立實踐所需的教室等。同時,教育部門重視科技在中小學中的應用,在第十二屆全國人民代表大會第四次會議中的相關文件中也曾提到了這個問題,要將制定的《普高科學技術教程規(guī)劃》中增加設計計算機項目等為主要內容的創(chuàng)客教育。這些相關的規(guī)劃和材料為中學階段的學生創(chuàng)客教育做了思想和政策上的準備。本文的研究對象是基于移動端的中學創(chuàng)客空間教育平臺構建與應用,筆者堅持以現(xiàn)代相關的教育教學知識與國內外先進的教育家們的先進... 

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 促進實踐課程的實施
        1.2.2 培育學生的良好的思維理念
        1.2.3 促進學科知識融合,完整環(huán)境匹配
        1.2.4 實現(xiàn)創(chuàng)客教育的升級
    1.3 研究目的
    1.4 研究方法與理論基礎
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 理論基礎
    1.5 技術路線圖
第二章 有關創(chuàng)客教育的文獻綜述
    2.1 相關概念的界定
        2.1.1 創(chuàng)客
        2.1.2 創(chuàng)客教育
        2.1.3 創(chuàng)客空間
    2.2 國外中學創(chuàng)客教育發(fā)展情況及特點
        2.2.1 美國的中學創(chuàng)客教育
        2.2.2 英國的中學創(chuàng)客教育
        2.2.3 日本的中學創(chuàng)客教育
        2.2.4 國外研究評述
    2.3 基于CiteSpace的中國創(chuàng)課教育研究情況可視化分析
        2.3.1 CiteSpace檢索路徑介紹
        2.3.2 CiteSpace檢索數(shù)據(jù)分析
        2.3.3 基于CiteSpace的檢索關鍵詞聚類分析
        2.3.4 基于CiteSpace的知網(wǎng)文獻檢索關鍵字研究趨勢分析
    2.4 中國的中學創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀分析
        2.4.1 關于中學創(chuàng)客教育核心概念與本質的探討
        2.4.2 中學創(chuàng)客教育的研究實施路徑與研究方法
        2.4.3 中學創(chuàng)客教育研究與實踐的政策支持
        2.4.4 中學在線創(chuàng)客空間教育的研究現(xiàn)狀
        2.4.5 中學創(chuàng)客教育研究所面臨的問題與挑戰(zhàn)
第三章 創(chuàng)客教育平臺的發(fā)展狀況與需求研究
    3.1 相關的平臺類型劃分
        3.1.1 按照平臺業(yè)務屬性分類
        3.1.2 按照商業(yè)模式分類(2B2C)
    3.2 創(chuàng)客教育平臺未來發(fā)展方向
        3.2.1 注重核心課程體系研發(fā)和不斷迭代
        3.2.2 符合多種類的教育要求,建立質量品牌效應
        3.2.3 發(fā)力線上及移動終端,完善在線平臺建設
    3.3 基于移動端的中學創(chuàng)客教育平臺需求分析
        3.3.1 學校需求層面
        3.3.2 學生需求層面
        3.3.3 家長需求層面
第四章 基于移動端中學創(chuàng)客空間教育平臺的設計與開發(fā)
    4.1 基于移動端的中學創(chuàng)客空間教育平臺設計
        4.1.1 平臺設計概述
        4.1.2 平臺設計目的
        4.1.3 平臺設計原則
        4.1.4 平臺學習者特征分析
        4.1.5 平臺學習者應對策略
        4.1.6 平臺學習流程圖
    4.2 基于移動端的中學在線課外創(chuàng)客平臺的平臺開發(fā)
        4.2.1 平臺開發(fā)概述
        4.2.2 平臺的結構與流程設計
        4.2.3 平臺的系統(tǒng)各模塊功能
第五章 基于移動端中學創(chuàng)客空間教育平臺的應用
    5.1 平臺應用概況
        5.1.1 平臺應用目的
        5.1.2 平臺應用環(huán)境
        5.1.3 平臺應用對象
        5.1.4 平臺應用情況
    5.2 基礎培養(yǎng)階段應用
        5.2.1 模塊一:創(chuàng)客與創(chuàng)新
        5.2.2 模塊二:創(chuàng)客思維和創(chuàng)新方法
        5.2.3 模塊三:創(chuàng)客團隊組建與合作
    5.3 能力提升階段應用
第六章 基于移動端中學創(chuàng)客空間教育平臺的有效性分析
    6.1 評價方法
        6.1.1 問卷調查研究法
        6.1.2 訪談法
    6.2 問卷設計
        6.2.1 設計原則
        6.2.2 設計內容
        6.2.3 訪談與問卷調查基本信息
    6.3 基于移動端中學創(chuàng)客空間教育平臺的有效性分析結論
        6.3.1 平臺促進了學生對創(chuàng)客創(chuàng)新意識的理解
        6.3.2 平臺提升了學生自主探究能力
        6.3.3 中學創(chuàng)客教育提升了學生的實踐能力
    6.4 基于移動端中學創(chuàng)客空間教育平臺認可程度分析
第七章 結論與展望
    7.1 結論
    7.2 進一步工作的方向
參考文獻
附錄A 中學生創(chuàng)客意識訪談提綱
附錄B 中學生創(chuàng)客思維情況調查問卷(前后測)
攻讀學位期間的研究成果及所獲榮譽
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學創(chuàng)客教育研究綜述[J]. 王佳玉,鐘柏昌.  現(xiàn)代遠距離教育. 2018(02)
[2]STEAM教育對我國科學教育改革的啟示[J]. 張偉達,張偉成,王海艷,楊元魁.  東南大學學報(哲學社會科學版). 2017(S2)
[3]中小學創(chuàng)客教育面臨的問題與對策[J]. 左辭波.  科教文匯(下旬刊). 2017(09)
[4]走出創(chuàng)客教育誤區(qū)與破解創(chuàng)客教育難題——以“智創(chuàng)空間”開展中小學創(chuàng)客教育為例[J]. 王同聚.  電化教育研究. 2017(02)
[5]美國中小學創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀、理念與挑戰(zhàn)[J]. 王志強,卓澤林.  比較教育研究. 2016(07)
[6]溫州地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀及改進建議[J]. 謝作如.  創(chuàng)新人才教育. 2016(02)
[7]談創(chuàng)客教育的背景、本質、形式與支持系統(tǒng)[J]. 鐘柏昌.  現(xiàn)代教育技術. 2016(06)
[8]基于“創(chuàng)客空間”的創(chuàng)客教育推進策略與實踐——以“智創(chuàng)空間”開展中小學創(chuàng)客教育為例[J]. 王同聚.  中國電化教育. 2016(06)
[9]論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J]. 何克抗.  教育研究. 2016(04)
[10]創(chuàng)客教育與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 黃榮懷,劉曉琳.  現(xiàn)代教育技術. 2016(04)

碩士論文
[1]STEM教育視域下中國中小學科學教育改革研究[D]. 劉濤.河南師范大學 2017



本文編號：3695078