本文關(guān)鍵詞：多元智能理論視角下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：多元智能理論是一個(gè)典型的教育理論,有助于推動(dòng)教育理念與實(shí)踐相結(jié)合,由美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家霍華德加德納提出,主要涉及八種智能類型:言語(yǔ)智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察者智能。自從2011版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,很多英語(yǔ)教師開(kāi)始嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法和理論,多元智能理論以其獨(dú)特的教育價(jià)值受到重視并引起中學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注。該理論與2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在技能培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)建議等方面有諸多相通之處。本研究主要從多元智能理論的視角分析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、所取得的成效以及主要存在的問(wèn)題。研究以濟(jì)南市泉城中學(xué)初三的六名教師和初三十班、九班和四班的180名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。研究方法主要有課堂觀察、訪談、調(diào)查問(wèn)卷等。主要研究問(wèn)題如下:1.基于多元智能理論的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多元智能發(fā)展(成績(jī))的影響程度如何?2.多元智能理論視角下初中英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)還存在哪些問(wèn)題?原因是什么?研究發(fā)現(xiàn)課堂涉及多元智能類型的數(shù)量以及這些課堂活動(dòng)的有效性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、多元智能發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。課堂觀察發(fā)現(xiàn)九、十班兩位教師的教學(xué)活動(dòng)涉及到的智能類型較豐富。這些課堂活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。多元智能量表問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示涉及到多元智能類型的課堂教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。教師不同的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示涉及多元智能類型的課堂活動(dòng)有效性,而不是智能類型的豐富性,對(duì)學(xué)生多元智能發(fā)展最為重要。研究發(fā)現(xiàn)雖然十班教師每節(jié)課涉及的多元智能類型比九班少,但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信心和考試成績(jī)比九班高,多元智能發(fā)展也跟九班學(xué)生水平相當(dāng)。這說(shuō)明十班教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)有效性較高,而九班教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)還存在一些問(wèn)題。課堂觀察及教案分析顯示九班教師雖然每堂課嘗試涉及的多元智能類型最豐富,但過(guò)于重視課堂氣氛等表面現(xiàn)象而忽視了言語(yǔ)智能在英語(yǔ)教學(xué)中的中心地位。由此可見(jiàn),多元智能理論雖然對(duì)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施有促進(jìn)作用,但如果基于該理論的課堂教學(xué)活動(dòng)只是表面形式,就不能很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此今后在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以推廣多元智能理論的使用,但最好的方法不是追求多種智能種類的數(shù)量,而是根據(jù)每單元的具體知識(shí)點(diǎn)選擇合適的智能類型進(jìn)行教學(xué)。每節(jié)課涉及的多元智能類型數(shù)量不重要,多元智能活動(dòng)的質(zhì)量和有效性最重要。
【關(guān)鍵詞】：多元智能理論 課堂教學(xué)活動(dòng) 初中英語(yǔ)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-9
• 摘要9-14
• List of Abbreviations14-15
• Chapter One Introduction15-19
• 1.1 Background of the Study15-16
• 1.2 Purpose and Significance of the Study16-18
• 1.2.1 Purpose of the Study16-17
• 1.2.2 Significance of the Study17-18
• 1.3 Overall Structure of the Thesis18-19
• Chapter Two Literature Review19-29
• 2.1 Theory of Multiple Intelligence and English Curriculum Standard (2011)19-23
• 2.1.1 A Brief Introduction of Theory of Multiple Intelligence19-21
• 2.1.2 Relationship between English Curriculum Standard (2011) and MultipleInte lligence Theory21-23
• 2.2 Researches on MI-related Education Abroad23-25
• 2.3 Researches on MI-related Education at Home25-29
• Chapter Three Research Methodology29-34
• 3.1 Research Questions29
• 3.2 Research Subjects29-30
• 3.3 Instruments30
• 3.4 Data Collection and Analysis30-34
• 3.4.1 Data Collection and Analysis of Interviews30-31
• 3.4.2 Data Collection and Analysis of Classroom Observation31
• 3.4.3 Data Collection and Analysis of Questionnaires31-33
• 3.4.4 Data Collection of Language Tests33-34
• Chapter Four Results and Discussion34-58
• 4.1 Interview34-37
• 4.2 Classroom Observation37-45
• 4.2.1 Comparison of Teaching Plan37-42
• 4.2.2 Statistics of Instructional Activities42-45
• 4.3 Questionnaires45-55
• 4.3.1 Questionnaire on Students’ Learning Interest and Confidence45-51
• 4.3.2 Questionnaire on Students’ Multiple Intelligence51-53
• 4.3.3 Scores of the Final Exam53-55
• 4.4 Problems Related to MIT-based Instructional Activity Design for Teachers inJunior Middle School55-58
• Chapter Five Conclusion58-70
• 5.1 Major Findings58-60
• 5.2 Suggestions60-69
• 5.2.1 Suggestions on Instructional Activity Design Based on MI Theory60-65
• 5.2.2 Suggestions Principles for Instructional Activity Design Based on MI Theory65-69
• 5.3 Limitations of the Research69-70
• References70-75
• Appendix (One) Questionnaire on students’ learning interest and confidence75-76
• Appendix (Two) Scale on students’ multiple intelligence76-78
• Appendix (Three) Interview Outline78

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：多元智能理論視角下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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