數(shù)學是人類智慧的結晶,見證著人類一步步從已知探索未知的過程。數(shù)學教學也要遵循數(shù)學的認知規(guī)律,循序漸進,教師要給學生清晰明了的漸進式教學方法,建立由學生提出、假設、分析、思考并解答問題的認知順序;不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中的問題,包括學校方面、教師層面和學生本身的問題,從教師角度分析這些問題,解讀這些問題的關聯(lián)性,像數(shù)學教學一樣,循序漸進地解決這些問題,達到初中數(shù)學教學目的。 

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【文章目錄】：
一、數(shù)學的漸進認知過程
    1. 從數(shù)學現(xiàn)象出發(fā)
    2. 分析具體的數(shù)學屬性
    3. 新舊數(shù)學理論或結構的融合
    4. 數(shù)學概念的深化
二、初中數(shù)學教學中的問題
    1. 以教師為中心
    2. 課上缺乏交流
    3. 學生接受能力強弱不一
三、初中數(shù)學教學方法
    1. 利用教育資源
    2. 教學方法應靈活多樣
    3. 應對考試的準備
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學林漫漫識路標——科學史治學的哲理與藝術[J]. 朱亞宗.  廣西民族大學學報(自然科學版). 2013(01)
[2]試析希爾伯特的問題觀[J]. 徐建龍.  淮北煤師院學報(自然科學版). 1998(04)

碩士論文
[1]“空間基本圖形位置關系”內容設置之變遷（1951-2007年）[D]. 楊一.內蒙古師范大學 2019



本文編號：3686933