《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）》明確指出對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),需要有正確的價(jià)值目標(biāo),要形成我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。通過對(duì)文言文的學(xué)習(xí),可以使得我國(guó)廣大學(xué)子對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著更加充分的認(rèn)知,同時(shí)可以使我國(guó)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高并且逐漸形成我國(guó)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。長(zhǎng)期以來,高中文言文教學(xué)過程中仍然重視字詞釋義,忽略了文化的部分。為了了解當(dāng)前高中文言文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實(shí)狀況,本論文在掌握有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、案例分析等研究方法,對(duì)K市兩所中學(xué)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語文教師的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。通過一系列的相關(guān)研究研究分析后,可以發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高中階段的文言文教學(xué)以及在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)現(xiàn)狀不太樂觀。教師們雖然能夠認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的重要性,但由于考試方式、評(píng)價(jià)方式等的局限,在教學(xué)中沒有精力去進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。且教學(xué)中長(zhǎng)期以來把文言文的教學(xué)目標(biāo)定位在工具性、實(shí)用性上,也在一定程度上忽略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和掌握、課堂缺乏文化氛圍、文言文基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)體系雜亂。分析表明,導(dǎo)致高中文言文教... 

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、選題緣由
    二、研究現(xiàn)狀
        (一) 文言文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的目的研究
        (二) 文言文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教育關(guān)系的研究
        (三) 文言文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的方法研究
    三、相關(guān)概念界定
        (一) 文言文教學(xué)
        (二) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
    四、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)研究法
        (二) 問卷調(diào)查法
        (三) 訪談法
        (四) 案例分析法
第一章 高中文言文教學(xué)強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
    第一節(jié) 符合我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的需要
        一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境
        二、符合時(shí)代要求
        三、符合我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化融合與創(chuàng)新的需要
    第二節(jié) 符合新課標(biāo)對(duì)高中文言文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的要求
    第三節(jié) 符合學(xué)生培養(yǎng)的需要
        一、符合高中生的思維能力
        二、符合高中生的知識(shí)基礎(chǔ)
        三、符合培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的需要
        四、符合引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的需要
第二章 人教版高中語文教材文言文選篇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容分析
    第一節(jié) 人教版高中語文教材文言文選篇分析
        一、編排科學(xué)
        二、類型多樣
        三、文質(zhì)兼美
    第二節(jié) 人教版高中語文教材文言文選文中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容分析
        一、物質(zhì)層面
        二、精神層面
第三章 高中文言文教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及成因
    第一節(jié) 高中文言文教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀調(diào)查
        一、問卷調(diào)查
        二、訪談?wù){(diào)查
    第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果與分析
        一、學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果
        二、教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果
        三、教師訪談結(jié)果
        四、調(diào)查結(jié)果分析
    第三節(jié) 高中文言文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀的成因分析
        一、教學(xué)環(huán)境及觀念方面
        二、教學(xué)方法方面
        三、教師素養(yǎng)方面
第四章 高中文言文教學(xué)中強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略
    第一節(jié) 更新教學(xué)觀念,工具性與人文性并重
    第二節(jié) 營(yíng)造課堂的文化氛圍
        一、重視誦讀教學(xué)
        二、創(chuàng)設(shè)情境
    第三節(jié) 采用靈活多樣的教學(xué)方法
        一、專題教學(xué)法
        二、比較教學(xué)法
        三、寫作教學(xué)法
        四、拓展閱讀補(bǔ)充教學(xué)
        五、開展活動(dòng)課
    第四節(jié) 提升教師自身素養(yǎng)
        一、從思想上重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
        二、廣泛積累傳統(tǒng)文化知識(shí)
        三、提升自身的文言素養(yǎng)
        四、提升自身的文化甄別能力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
在讀期間公開發(fā)表論文及著作情況
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]文言文教學(xué)的堅(jiān)守與創(chuàng)新[J]. 周慶元,胡虹麗.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2009(02)
[2]論現(xiàn)代文言文的生存機(jī)制[J]. 熊焰.  學(xué)術(shù)研究. 2007(05)
[3]和諧·相生·交融——新課程背景下文言文教學(xué)的實(shí)施途徑[J]. 彭玉華.  語文教學(xué)通訊. 2007(06)
[4]“淡化文言文教學(xué)”大家談[J]. 桑哲.  現(xiàn)代語文(文學(xué)研究版). 2007(01)
[5]古文今譯——文言教學(xué)不能承受之重[J]. 歐陽凱.  語文學(xué)習(xí). 2006(06)
[6]中學(xué)文言文教學(xué)價(jià)值淺論[J]. 劉梅珍.  語文學(xué)習(xí). 2006(06)
[7]文言文該怎樣教?[J]. 黃厚江.  語文學(xué)習(xí). 2006(05)
[8]淺談文言文的“教學(xué)境界”[J]. 欒合明.  中學(xué)語文. 2006(01)
[9]文言與白話——談中學(xué)語文的文言文教學(xué)[J]. 王寧.  現(xiàn)代語文. 2005(03)
[10]語文新課程的文化建構(gòu)觀[J]. 曹明海,陳秀春.  課程.教材.教法. 2005(01)

碩士論文
[1]文言文教學(xué)：文字、文章、文學(xué)、文化的統(tǒng)一[D]. 羅俊明.福建師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3648912