農(nóng)村教育屬于地方性公共產(chǎn)品,是地方公共產(chǎn)品提供和公共政策制訂中的重要問(wèn)題。從農(nóng)村教育公共政策的評(píng)價(jià)看,不能單純考慮布局調(diào)整在效率方面的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益,更應(yīng)該考慮教育公共政策對(duì)西部地區(qū)學(xué)生帶來(lái)的公平方面的影響。2001年以來(lái),中央政府為改善農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展,實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整政策,目標(biāo)是優(yōu)化教育資源配置。盡管這項(xiàng)改革的實(shí)施優(yōu)化了資源配置、擴(kuò)大了教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益,但“一刀切”式的快速撤并農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校、擴(kuò)大縣鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)模被認(rèn)為是提高農(nóng)村辦學(xué)效率、節(jié)約教育成本的有效方式在全國(guó)農(nóng)村加以推廣,導(dǎo)致縣域教育不同程度地出現(xiàn)大規(guī)模的“巨型學(xué)校”現(xiàn)象。而學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大是否會(huì)對(duì)西部農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響?產(chǎn)生什么樣的影響?上述問(wèn)題的回答無(wú)疑對(duì)于整體上提升農(nóng)村人力資本水平具有重要意義。首先,本文在學(xué)校布局調(diào)整政策基礎(chǔ)上提出研究背景和研究意義,為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。其次,構(gòu)建學(xué)校規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的理論分析框架,研究學(xué)校規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響機(jī)理。再次,設(shè)計(jì)研究方案,利用西部地區(qū)陜西、青海和寧夏的實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù),通過(guò)多層線性模型（HLM）對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)校規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響進(jìn)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
    1.2 研究?jī)?nèi)容和框架
        1.2.1 研究?jī)?nèi)容
        1.2.2 論文框架
    1.3 研究方法
    1.4 可能的創(chuàng)新點(diǎn)
2 理論基礎(chǔ)與研究文獻(xiàn)述評(píng)
    2.1 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.1.1 教育生產(chǎn)函數(shù)理論
        2.1.2 規(guī)模與效率理論
        2.1.3 人力資本理論
    2.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        2.2.1 教育生產(chǎn)函數(shù)研究綜述
        2.2.2 學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)研究綜述
        2.2.3 影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素的研究綜述
        2.2.4 簡(jiǎn)要述評(píng)
3 農(nóng)村中小學(xué)校規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的理論框架
    3.1 概念界定
        3.1.1 學(xué)校規(guī)模
        3.1.2 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)
    3.2 理論模型構(gòu)建
        3.2.1 農(nóng)村中小學(xué)校規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響
        3.2.2 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)中小學(xué)學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)
4 實(shí)證研究方案設(shè)計(jì)
    4.1 調(diào)查概述
        4.1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源
        4.1.2 問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容
    4.2 分層線性模型概述
        4.2.1 傳統(tǒng)回歸模型的局限
        4.2.2 分層線性模型的原理
        4.2.3 分層線性模型的基本類(lèi)型
    4.3 變量選取
        4.3.1 因變量的選擇
        4.3.2 自變量的選擇
        4.3.3 調(diào)節(jié)變量的選擇
        4.3.4 控制變量的選擇
5 農(nóng)村中小學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的實(shí)證分析
    5.1 樣本區(qū)學(xué)校規(guī)模和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)特征和差異分析
        5.1.1 樣本區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校規(guī)模的特征
        5.1.2 樣本區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的特征
        5.1.3 樣本區(qū)學(xué)校規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的差異分析
    5.2 小學(xué)階段學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的實(shí)證分析
        5.2.1 變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        5.2.2 空模型分析
        5.2.3 小學(xué)階段學(xué)校規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的回歸分析
        5.2.4 跨層交互效應(yīng)評(píng)估
    5.3 初中階段學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的實(shí)證分析
        5.3.1 變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        5.3.2 空模型分析
        5.3.3 初中階段學(xué)校規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的回歸分析
        5.3.4 跨層交互效應(yīng)評(píng)估
    5.4 實(shí)證結(jié)果與分析
        5.4.1 直接效應(yīng)結(jié)果分析
        5.4.2 調(diào)節(jié)效應(yīng)結(jié)果分析
6 政策建議
    6.1 農(nóng)村教育決策需弱化規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益
    6.2 合理控制農(nóng)村學(xué)校規(guī)模
    6.3 恢復(fù)部分農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校
    6.4 加大農(nóng)村義務(wù)教育-“軟件”要素投入
7 研究結(jié)論與展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 不足之處與研究展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)戶恢復(fù)村校的需求意愿及影響因素分析——基于Ordinal Logit模型的西部三�。▍^(qū)）數(shù)據(jù)實(shí)證[J]. 史耀波,趙欣欣,岳愛(ài).  中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(09)
[2]父母外出務(wù)工與寄宿制:哪個(gè)對(duì)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)影響更大?——基于西部三省1881名初中生的實(shí)證分析[J]. 史耀波,趙欣欣.  教育與經(jīng)濟(jì). 2016(05)
[3]家庭、學(xué)校和教師與學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)——基于教育生產(chǎn)函數(shù)的實(shí)證分析[J]. 謝靜.  成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(09)
[4]農(nóng)戶視角的撤點(diǎn)并校政策認(rèn)可度影響因素識(shí)別研究——基于陜西、寧夏與青海農(nóng)村調(diào)研數(shù)據(jù)[J]. 史耀波,趙欣欣.  中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(07)
[5]義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下農(nóng)村學(xué)校規(guī)模對(duì)教育質(zhì)量的影響[J]. 趙丹,曾新.  現(xiàn)代教育管理. 2015(03)
[6]撤點(diǎn)并校:整合教育資源還是減少教育投入?——基于1996—2009年的省級(jí)面板數(shù)據(jù)分析[J]. 丁冬,鄭風(fēng)田.  經(jīng)濟(jì)學(xué)(季刊). 2015(02)
[7]教育擴(kuò)展、遷移與城鄉(xiāng)教育差距——以大學(xué)擴(kuò)招為例[J]. 邢春冰.  經(jīng)濟(jì)學(xué)(季刊). 2014(01)
[8]十年農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)撤點(diǎn)并校:審視與反思[J]. 汪冬梅.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)). 2013(03)
[9]農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校之“理性糾錯(cuò)”[J]. 張燕.  教育評(píng)論. 2013(02)
[10]影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的家庭與學(xué)校因素分析[J]. 趙必華.  教育研究. 2013(03)

博士論文
[1]學(xué)校資源配置與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系研究[D]. 胡詠梅.北京師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]基于分層線性模型的消費(fèi)者信心影響因素研究[D]. 閆麗.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 2015
[2]學(xué)校布局調(diào)整背景下大規(guī)模學(xué)校發(fā)展困境研究[D]. 蔣龍艷.華中師范大學(xué) 2014
[3]學(xué)校圖書(shū)館利用對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響研究[D]. 于斌斌.南開(kāi)大學(xué) 2012
[4]西部農(nóng)村普通高中學(xué)校規(guī)模與班級(jí)規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響[D]. 麻曉亮.西北師范大學(xué) 2009
[5]中學(xué)生人格特點(diǎn)與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能的關(guān)系研究[D]. 韓英君.陜西師范大學(xué) 2008
[6]貧困山區(qū)普通高中規(guī)模效益研究[D]. 徐小平.西南大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3647078