2018年3月16日,教育部部長(zhǎng)陳寶生在兩會(huì)的教育工作答記者問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)直播會(huì)議上明確表示:“未來(lái)‘生產(chǎn)人才’的人,必須高素質(zhì)”,為此陳部長(zhǎng)表示首先要嚴(yán)格執(zhí)行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制度,不斷完善教師行業(yè)準(zhǔn)入制度,強(qiáng)化教師工作的專業(yè)性;其次要加大師德建設(shè)的力度,加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展,明確擁有強(qiáng)大的知識(shí)體系方能“教”,具備符合時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)方能“育”的教育理念。最后呼吁學(xué)校及教育行政部門要把時(shí)間還給處于教學(xué)崗位的教師,讓教師有足夠多的時(shí)間進(jìn)行自我充電與反思,不斷提高教學(xué)水平,提高自身專業(yè)化發(fā)展水平,從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)水平。教師專業(yè)化發(fā)展是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。我國(guó)教師的發(fā)展曾深受社會(huì)歷史因素影響,社會(huì)地位不高,發(fā)展水平不強(qiáng),加之我國(guó)的教師專業(yè)化發(fā)展較國(guó)際其他發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚,近些年教師的專業(yè)化發(fā)展水平雖有顯著提升,但師資隊(duì)伍建設(shè)中的諸多問(wèn)題卻日益凸顯。通過(guò)對(duì)佛山市某初級(jí)中學(xué)教師的問(wèn)卷調(diào)查,加之筆者在上海某師資培訓(xùn)中心任職期間所積累的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)化... 

【文章來(lái)源】：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
        1.3.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)過(guò)程
        1.3.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的討論
        1.3.3 國(guó)內(nèi)關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的討論
    1.4 研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究對(duì)象
        1.4.3 研究方法
        1.4.4 創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論
    2.1 教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)理論
        2.1.1 基本含義
        2.1.2 基本內(nèi)容
    2.2 教師專業(yè)化發(fā)展階段與發(fā)展方式
        2.2.1 教師專業(yè)化發(fā)展階段
        2.2.2 教師專業(yè)化發(fā)展方式
第三章 佛山市某初級(jí)中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查分析
    3.1 佛山市某初級(jí)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查簡(jiǎn)介
        3.1.2 調(diào)查實(shí)施
    3.2 調(diào)查結(jié)果
        3.2.1 教師對(duì)所從事工作的認(rèn)知態(tài)度
        3.2.2 教師專業(yè)化發(fā)展意識(shí)
        3.2.3 教師專業(yè)化發(fā)展的外部驅(qū)動(dòng)
        3.2.4 教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)
    3.3 佛山市某初級(jí)中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題
第四章 基于教學(xué)實(shí)踐的教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑探析
    4.1 激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力——發(fā)揮教師專業(yè)化發(fā)展的主體作用
    4.2 制定規(guī)劃——教師專業(yè)化發(fā)展的主要路徑
        4.2.1 中學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃
            4.2.1.1 教師職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
            4.2.1.2 教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
            4.2.1.3 教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
        4.2.2 教師職業(yè)生涯規(guī)劃的制定策略
            4.2.2.1 自我分析
            4.2.2.2 外部環(huán)境分析
            4.2.2.3 制定規(guī)劃
    4.3 教師專業(yè)化發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐策略
        4.3.1 教師行動(dòng)
            4.3.1.1 以說(shuō)課促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
            4.3.1.2 以校本研究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
            4.3.1.3 以教研活動(dòng)提升促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
        4.3.2 教學(xué)反思
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師專業(yè)核心能力“教育力”發(fā)展初探——分析近一年督導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)[J]. 郟弋萍,趙宏,王芳,虞春華.  科技視界. 2017(07)
[2]促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制體制的構(gòu)建[J]. 潘子彥.  繼續(xù)教育研究. 2016(07)
[3]如何做好教學(xué)反思的幾點(diǎn)建議[J]. 裴真喜,李伶濤,李伶水.  科學(xué)教育. 2011 (03)
[4]說(shuō)課:促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)——一個(gè)優(yōu)秀說(shuō)課案例及其點(diǎn)評(píng)[J]. 張健.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2008(17)
[5]在變革發(fā)展方式中提速——對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J]. 李明新.  北京教育(普教版). 2008(04)
[6]目標(biāo)與人生[J]. 郭瑞立.  文苑. 2008(01)
[7]關(guān)于教師職業(yè)生涯周期的探索[J]. 杜春美.  福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)版). 2007(S1)
[8]關(guān)于教師專業(yè)化的思考[J]. 陳新,陳成秀,薛梅.  泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(03)
[9]差異:引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的重要資源——兼與余文森教授商榷[J]. 龐榮瑞.  江蘇教育. 2005(17)
[10]保持學(xué)習(xí)的熱情[J]. 王培佐.  黨員干部之友. 2005(03)

博士論文
[1]基于教師專業(yè)發(fā)展的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 王立國(guó).西北師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究[D]. 李婷婷.哈爾濱師范大學(xué) 2013
[2]教師專業(yè)化政策的研究[D]. 孟鈺寶.河北師范大學(xué) 2012
[3]中小學(xué)教師職業(yè)生涯自我規(guī)劃問(wèn)題研究[D]. 李偉.曲阜師范大學(xué) 2010
[4]教育信息化背景下的中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查與研究[D]. 趙通海.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2009
[5]中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感及其提升[D]. 吳世學(xué).華中師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3640273